1、18 童年的水墨画说课稿一、说教材童年的水墨画是统编小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，本文是一组儿童诗，由诗人张继楼的溪边江上林中三首小诗组成，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童的典型生活场景，展现了儿童生活的丰富多彩以及无穷趣味。 溪边一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。诗歌先描绘平静的溪水把人影染“绿”，再写水面钓竿上立着一只“红”蜻蜓，这一“绿”一“红”，既是和谐唯美的相互映衬，又是恰到好处的点缀，使画面充满了色彩美感；接下来，描绘了静静的溪水映着柳树、钓鱼孩子的倒影、钓鱼竿、红蜻蜓，空气都仿佛停止了流动，直到鱼儿上钩的一刹那，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，画面顿时变得生机盎然。这一静一
2、动的结合，是本诗的微妙高明之处。 江上描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐场面。一群戏水的孩子，那样的调皮，像鸭群一样钻入水中，接下来“一阵水花”与“两排银牙”，将童年的烂漫快乐渲染得淋漓尽致，鲜活的画面仿佛定格在我们的脑海之中。 注意在诵读过程中体验感情，展开想象，领悟诗文大意。二、说教学目标1.会认“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个生字。正确读写“水墨画、垂柳”等词语。 2.引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐。 3.反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受。三、说教学重难点1.引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力。（重点）2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢
3、乐，激发学生热爱生活。（难点）四、说教法学法本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式，引导学生想象诗的意境，感受童年生活带来的快乐，反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。五、说教学过程（一）谈话导入，揭题解题1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习童年的水墨画，分享童年的快乐。（板书课题、齐读课题）2.生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。3.读了课题，你想知道什么？【
4、设计意图】从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。（二） 初读课文，学习生字 1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。预设点： （1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉 【设计意图】引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。（三） 复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由
5、练读。2.生字组词，巩固识字。 3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。 指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。（四） 再读课文，整体感知： 1.本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）2.看到这三个题目，你能发现什么？学生自由发言。 师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。（五） 学习溪边 1.自由读，做到读正确、读流利2.个别读。 3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？ 是啊，这是为什么呢？大多数学生同
6、样不明白。 老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。 生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”【设计意图】体会诗歌用词的精妙。师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。 预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？ 师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以
7、采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。生：默读、思考 生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。 师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。 生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。 师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！ 【设计意图】体会诗歌用词的精妙。5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读
8、一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。 6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。7.思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系小儿垂钓体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。（六） 学习江上 1.如果说溪边是写儿童溪边钓鱼，那么江上是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学江上。2.出示自学提示，自学。 （1）思考江上是写什么？你有不明白的地方吗？（2）江上与溪边有什么相同点，有什么不同点。 【设计意图】巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之
9、处。3.交流：师：江上是写什么？生：游泳生：戏水 师：你们觉得哪个词更好？生（异口同声）：戏水！ 师：江上与溪边有什么相同点？生：都是写儿童的。生：都写童年的快乐的。生：都运用了比喻的修辞手法。师：江上与溪边有什么不同点呢？ 生：江上没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。师：如果说溪边是一幅动静结合的画作，那么江上就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。 4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。（七）学习林中 1.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找
10、到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。 2.请大家利用刚才学过的方法继续学习林中 3.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？ 生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”4.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？生：都戴着斗笠，很可爱。5.除了可爱，还能读出什么呢？生：儿童的欢乐。6.在哪里能读出来？谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？（八）动笔仿诗，抒发情感 1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。【设计意图】争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。3. 共同交流，师当堂点拨。（九） 总结谈话，结束教学 师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又叩开了这首儿童诗的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。六、说板书18 童年的水墨画溪边钓鱼：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓 江上戏水：鸭子、孩子戏水林中采蘑菇：蘑菇多多，人影绰绰5