1、20202021学年度化州一中高三校（一）模 语文参考答案1.D（A项强加因果，“最关键制约因素”错，B项“已成为国民消费新风尚”错，C项无中生有）2.A（无中生有）3.D（D项是一个反面例证，说明厦门旅游年卡的弊端）4.论证结构上采用了递进式结构。先提出旅游年卡能实现多方共赢，接着指出当前的旅游年卡存在的弊端，最后解决问题，指出旅游年卡要健康发展的关键因素。论证中综合运用了多种论证方法，如例证法、引证法、正反对比（分析论证方法要结合材料）。（4分，每点2分）5.充分利用日益完善的国家休假制度，发展带薪休假，鼓励人们外出旅游。整合当地旅游资源，发挥政府主导作用，积极开发地方旅游年卡市场。发挥市
2、场规律，促进利益共享，完善旅游年卡定价和利益分配机制。摆脱“门票经济”，加快当地旅游业的转型、升级，开发具有地方文化特色的旅游产品。（每点2分，答出任意三点得6分）6.B(“也说明了王新给笔架村带来的影响”错，应为“也说明了我那篇文章给笔架村带来的影响”)7.C(“侧面交待”错，应为“直接交代”)8.执着，有信念；有担当，不怕苦；善良，有爱心；善权变，为留住学校不惜造假。(要结合小说具体内容进行分析，每项1分，共4分)9.“我”作为小说的叙述人，起到串连情节的作用；“我”要去调查王新被举报的原因，由此生发的所思所感，深化了小说的主题；“我”作为记者进行的前后两次采访，增强了小说的真实感，易于感
3、染读者。(每项2分，共6分)二、古代诗文阅读(35分)10.C【解析】本题考查学生文言断句的能力。句子大意是：（欧阳修考中了进士，并被任命为西京推官。）此时欧阳修开始结交尹洙，一起作古文，议论时事，二人互为师友，又结交梅尧臣，吟诗作歌，相互唱和，从此以文章名扬天下。以后欧阳修回京返朝，升为馆阁校勘。其中，“迭相”是相继；轮番之意，“迭相”不能与后文的“师友”断开，否则缺少宾语，根据前后文义可知欧阳修与尹洙轮番为师友，后又结交梅尧臣，而非师友结交梅尧臣，所以不能将“师友”和“与梅尧臣游”断在一处，排除 AD 项；“为歌诗相倡和”是指欧阳修和梅尧臣“吟诗作歌，相互唱和”，中间不能断开，下句是指文章
4、名扬天下，更不能将“相倡和”和“遂以文章”断一处，据此可排除BD 项。故正确答案为 C。11.A【解析】此题考查理解古代文化常识的能力。“指以高超学术技能供奉朝廷的官吏”错，学士是以文字技艺供奉朝廷的官吏。12.D【解析】此题考查本学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。D 项“欧阳修在世时就尽力帮助推荐朋友，欧阳修去世后仍让自己的亲人保护周济朋友的家人。”错，应为朋友在世时欧阳修推荐帮助他们，朋友去世后欧阳修就尽力保护周济他们的家人。13.【解析】本题考查学生翻译文言句子的能力。参考译文：（1）我过去的举动，难道是为了自己的利益吗？同您一起降职而不同您一起升迁是应该的。（“岂”“退”各 1 分
5、，大意 2 分）（2）欧阳修奖励引荐后辈，唯恐有没顾及到的，经他赏识的人都成了名人。（“后进”“闻人”各 1 分，句意 2 分）14.【解析】本题考查筛选、概括内容要点的能力。参考答案：（1）杜衍这四人是治国的贤才，欧阳修不忍贤才被诬；（2）正直之士在朝，是邪恶者的大忌。如果这四个人被罢除，就会让在朝奸邪之徒阴谋得逞。（答出一点 2 分，答出两点 3 分，意思对即可）参考译文：欧阳修字永叔，庐陵人。四岁时即死了父亲，母亲郑氏一直守节未嫁，在家亲自教欧阳修读书学习，因家里贫穷，以至于只能以芦荻作笔，在地上学习写字。后来考中了进士，并被任命为西京推官。此时欧阳修开始结交尹洙，一起作古文，议论时事，
6、二人互为师友，又结交梅尧臣，吟诗作歌，相互唱和，从此以文章名扬天下。以后欧阳修回京返朝，升为馆阁校勘。范仲淹因上书言事被贬官，朝廷许多官员都上书替他辩护，只有司谏高若讷认为应当贬黜范仲淹。对此欧阳修写信斥责高若讷，说他简直不知道人间还有羞耻之事。高若讷把欧阳修的信上交朝廷，以致欧阳修坐罪被贬为夷陵县令，不久改任乾德县令、武成军节度判官。范仲淹担任陕西经略安抚副使时，征聘欧阳修为掌书记。欧阳修笑着辞谢说：“我过去的举动，难道是为了自己的利益吗？同您一起降职而不同您一起升迁是应该的。”过了很久，欧阳修复职为馆阁校勘，以后又升任为集贤校理。庆历三年，兼掌谏院。欧阳修论事切直了当，因此有些人把他看作仇
7、敌一样，唯独仁宗勉励他敢于说话，当面赐给他五品官的服饰。适逢保州发生了兵变，因此又任命他为龙图阁直学士、河北都转运使。在告别皇上时，仁宗对他说：“到那里去不要作久留的打算，想要说什么，就随时讲吧。”欧阳修回答说：“我做谏官时可以直接论事，现在论事就超过我职务的范围了，是有罪的。”仁宗说：“只管说好了，不要区别在朝还是在地方。”杜衍等人因被诬陷私结朋党而相继罢去，欧阳修慨然上疏说：“杜衍、韩琦、范仲淹、富弼四人，天下人都知晓他们有治国的贤能，正直之士在朝，是邪恶者之大忌，谋臣置而不用，乃是敌人的福份啊。现在这四个人一旦被罢除，而让在朝奸邪之徒弹冠相庆，四邻蛮夷之敌振臂喝彩，臣下我真为朝廷感到惋惜
8、呀。”从此奸邪之徒更加忌恨欧阳修，并借欧阳修外甥女张氏犯罪下狱之事罗织他的罪状，致使他降职为知制诰、滁州知州。欧阳修写文章得自天才而又顺其自然，铺陈收缩都恰到好处。文辞简洁明快，信实通达，广征博引，都用最正确的道理加以判断，来折服人心。成就远远超过了一般人，众人没有谁能赶上他，所以天下的读书人都一致像对待老师那样敬重他。他奖励引荐后辈，唯恐有没顾及到的，经他赏识的人都成了名人。曾巩、王安石、苏洵、苏洵的儿子苏轼、苏辙等人，作为平民隐居家乡时，不被人所了解，欧阳修就传扬他们的声名，说他们一定会闻名于世。欧阳修对朋友非常忠实，朋友在世时就推荐帮助他们，朋友去世后就尽力保护周济他们的家人。15.C【
9、解析】本题考查学生对诗词综合的赏析能力。C 项，“直接抒发”有误，“借荒寒汀州上寻寻觅觅的新雁找不到安栖居所之景象”是借意象抒情（间接抒情），非直接抒情。16. 【解析】本题考查学生把握诗歌思想感情的能力。参考答案：同：夜泊水村中“万死报国”“双鬓无再青”和书愤中“自许”“塞上长城”“衰鬓先斑”，都抒发了诗人希望报效国家的爱国之情，表达了陆游功业未成、岁月蹉跎、壮志难酬的叹息和愤懑。异：夜泊水村诗颈联鲜明表达作者的拳拳爱国心与殷殷报国情。也包含作者对华年空掷、青春难再的感伤与悲愤，即便他抱定了“为国牺牲敢惜身”的志向，也没有谁能了解他的苦心。是全诗之眼。书愤中的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑
10、”则表达作者对自身的辉煌功名只能出现在镜中在梦里，虽怀报国壮志而白发催人的悲愤之情。（相同点 2 分，不同点 4 分，意思对即可。） 注释1.夜泊水村：夜间把船停泊在临水的村庄旁。2.羽箭：箭尾插羽毛，称羽箭。3.太息：叹气。燕然：山名，在今蒙古人民共和国境内。勒铭：刻上铭文。东汉和帝永元元年（公元89年），车骑将军窦宪大败匈奴，追击单于至燕然山，班固写了一篇铭文，把铭文刻写在巨石上，记载这次成功。此句作者借喻自己未能建立战功。4.老子：陆游自称，犹言老夫。晋书：“老子于此处兴复不浅。”大漠：古瀚海，亦称大碛。在蒙古国与我国内蒙古之间，西接新疆，四月间狂飙屡起，沙砾飞扬，故号为流沙。绝大漠：横
11、度大沙漠。绝，横度，跨越。5.新亭：又名劳劳亭，在今南京市南。东晋时中原沦陷，王室南渡，有一些过江的士大夫在新亭宴饮，席间众人闷闷不乐，相对涕泣。独有王导不以为然，说：“当共戮力王室，克复神州，何至作楚囚相对耶？“见晋书王导传。6.“一身句：意谓自己有不怕死万次的报国决心。7.青：黑色。再：第二次。8.记取：记住，记着。9.新雁：刚从北方飞来的雁。汀：水边平地，小洲。鉴赏此诗写出作者虽怀报国壮志而白发催人的悲愤。古今诗人感叹岁月不居、人生易老者颇多，但大都从个人遭际出发，境界不高。陆游则不同。他感叹双鬓斑白、不能再青为的是报国之志未酬。因而其悲哀就含有深广的内容，具有崇高壮烈的色彩。此联为“流
12、水对”但其后关连，不是互为因果，而是形成矛盾。读者正是从强烈的矛盾中感到内容的深刻，产生对诗人的崇敬。陆游类似的诗句尚有“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”等。这是一首七言律诗，作于山阴奉祠，时作者已家居九年。山阴是江南水乡，作者常乘小舟出游近村的山水，夜泊水村为即景之作。首联写退居乡野、久离疆场、无缘抗敌的落寞怅惘。“羽箭久凋零”，足见其闲居的郁闷。“燕然未勒铭”，典出后汉书窦宪传：窦宪北伐匈奴，追逐单于，登燕然山（即今蒙古杭爱山），刻石纪功而还。燕然未勒，意谓虏敌未灭，大功未成。这一联用层递手法，“久凋零”，乃言被弃置已久，本就失落、抑郁；“未勒名”，是说壮志难酬，则更愤懑不平。起首就奠定了
13、一种失意、悲愁的感情基调。颔联抒发了“烈士暮年，壮心不已”的志愿，表达了对那些面临外寇侵凌却不抵抗、无作为的达官贵人的指斥。上句是说大丈夫在神州陆沉之际，本应“捐躯赴国难，誓死忽如归”才对，怎么可以安然老死呢？一个“犹”字道出他不甘示弱的心态。“绝大漠”，典出汉书卫将军骠骑列传，是汉武帝表彰霍去病之语。两鬓萧萧，仍然豪气干云，朝思梦想着驰骋大漠、浴血沙场；这就反照出朝廷中的那些面对强虏只知俯首称臣割地求和而不思奋起抵争的文官武将的奴相。（另一说是取老子（李耳）骑青牛出关，绝于大漠之中而悟道的传说）“诸君何至泣新亭”，典出世说新语言语：“过江诸人，每至美日，辄相邀新亭，藉卉饮宴。周侯中坐而叹：风
14、景不殊，正有山河之异！皆相视流泪。唯王丞相愀然变色曰：当共同戮力王室，克服神州，何至作楚囚相对！作者借此典，表达了他对那些高居庙堂的衮衮诸公在国家山河破碎之际要么醉生梦死，要么束手垂泪的懦弱昏庸的精神面貌的不满。颈联以工稳的对仗，揭示了岁月蹉跎与夙愿难偿的矛盾。“一身报国有万死”，尽管个人的力量是渺小的，尽管生命是短暂的，但是为了拯救国难，“我”却甘愿死一万次。“一”与“万”的强烈的对比，鲜明地表达了自己的拳拳爱国心与殷殷报国情，诚可谓掷地有声。“双鬓向人无再青”，这一句是说，岁月不饶人，满鬓飞霜，无法重获青黑之色，抒发了对华年空掷、青春难再的感伤与悲愤。即便我抱定了“为国牺牲敢惜身”的志向，
15、可是又谁能了解我的苦心我的喟叹呢？这两句直抒胸臆，是全诗之眼。尾联点破诗歌题面，回笔写眼前自己闲泊水村的寂寥景象。你想，一个老翁，处江湖之远，眼看着干戈寥落了，铁马逝去了，战鼓静灭了，大宋江山是任人宰割了，他的心怎不会如刀割一般的苦痛！“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，可是梦醒之后呢，所看到的是荒寒的汀州上寻寻觅觅的新雁，哪里有可以安栖的居所！这怎不教人潸然落泪呢？这两句是借象表意，间接抒情。全诗以夜泊水村所见的景象而写怀遣闷，而落笔却跳转到报国之志上，寄慨遥深。“壮士凄凉闲处老”（陆游病起），有心报国却无路请缨，理想与现实的深刻矛盾，这是这首诗慷慨悲歌的一个根本原因。用典贴切，出语自然，感
16、情充沛，“浑灏流转”（赵翼 语），使本诗在悲歌中又显出沉雄的气象。 (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17(1)东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。(2)君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。(3)山回路转不见君，雪上空留马行处18. B 解析文中和B项的引号标示列举的省略。A项的引号,标示引文的省略；C项的引号,标示说话的断断续续；D项的引号,标示对话中的沉默不语。19.本句把党河岸边的草木当作动物来写,表现水边植物的情态,神形毕现，十分生动。“舔”字用词生动,准确形象地写出流动的河水轻拍河岸边草木、草木在水边摇曳的动态情景。( 每点2分)20.强调的重点不同,改句的重点落在“向四面舒展
17、开去”上,强调动态的变化；原句的重点落在“华彩斑斓,无边无际”上,强调色彩的壮丽,更符合原文礼赞敦煌的核心意思。适用的位置不同，改句用来结束文段,似乎话未说完;原句把“华彩斑斓,无边无际”放在句子最后,语气舒缓,余韵悠长,给人以想象空间,更适合做结尾。(每点2分)21.修改为:“患者对病情和治疗进行初步了解（或患者对病情和治疗有了初步的了解）”；修改为:“症状就可以快速缓解”；修改为:“尤其注意激素的使用一定要遵循在医生的指导下”；修改为:“患者如果皮疹面积扩大，瘙痒、水疱严重”。(每处1分)22【答案】2020年7月24日，国内首座3D虚拟“云书馆”上线，吸引24个国家和地区的知名出版集团参
18、与，共展出33个语种约16万种图书。(意思对即可)【详解】本题考查压缩语段的能力。这是一段新闻报道。主要抓关键点时间、地点、事件、影响等几方面来进行概括。时间：2020年7月24日。地点：没有涉及。事件及影响：3D虚拟展馆“中国国际云书馆”正式上线运行。已吸引了来自全世界五大洲24个国家和地区的知名出版集团和大型出版机构参与，共展出33个语种的图书约16万种。然后再根据字数要求来压缩，保留关键信息，即可得出答案：2020年7月24日，国内首座3D虚拟“云书馆上线，吸引24个国家和地区的知名出版集团参与，共展出33个语种约16万种图书。23写作指导审题限制性1.真实情境的限制。材料提供的真实情境
19、是：来自黑龙江鹤岗的13岁男孩钟宇升传神地模仿老师，以“钟美美”的身份走红网络，且其拍视频只是突发奇想；这一事件引发了舆论的关注和广泛讨论；对此，学校将举办一次以“中学生是否可以模仿老师成网红”为辩题的辩论赛。这些情境是考生联想与思考的出发点，考生必须扣住这些情境进行立意和写作。2.典型任务的限制。考生要写的是一篇论辩陈词，因此不管选择正方还是反方，都必须旗帜鲜明。如果选择反方，还要设想对方的观点、理由，从而有针对性地写出符合辩论特点的陈词。辩题为“中学生是否可以模仿老师成网红”，辩词应针对辩题展开，时刻牢记任务，不可以被网络上有关此事的随笔式写作带跑。3.价值判断的限制。对于13岁男孩钟宇升
20、传神地模仿老师的事件，有人点赞，有人拍砖。考生同样可以支持或反对，但不管是赞同模仿老师还是反对模仿老师，都应符合社会价值导向，都应有积极向上的心态。开放性1.立意角度自由。题目要求写一篇论辩陈词，考生可以选择正方或反方的角度进行立意，选择正方则支持中学生模仿老师成网红，选择反方则反对中学生模仿老师成网红，考生的立意选择是自由的，只要能自圆其说即可。2.思考与联想是开放的。不管是支持中学生模仿老师成网红，还是反对中学生模仿老师成网红，考生的思考和联想都是开放的。可以思考为什么支持中学生模仿老师成网红，这样做对青少年成长有哪些具体的作用；可以思考反对中学生模仿老师成网红的理由，分析中学生模仿老师成
21、网红有哪些具体的负面作用等。写作时，一定要牢记己方观点，做到逻辑严密，有说服力。3.论辩身份的选择是开放的。论辩身份关系到论辩陈词的写作，身份不同，陈词自然有别。辩论赛中各参赛队中的四名成员，分别为主辩、一辩、二辩、三辩手；亦有分为一辩、二辩、三辩手及自由发言人等的，如果选择主辩，那么陈词要条理清晰、逻辑严密地阐述清楚观点及理由，而如果选择一辩等，那么完全可以就对方的弱点采用驳论的形式写。考生可以根据自己的思考选择不同的论辩身份，进而写出论辩陈词。解题本题属于典型的任务驱动型材料作文，任务具体而明确，侧重于考查考生的思辨能力，让考生在关注热点事件的过程中学会思考问题、分析问题。材料中的钟美美事
22、件既引出了辩论赛的主题，又提示了考生思考的方向。题目规定了辩论赛的主题后，考生要特别注意写论辩陈词只能支持或反对，而不能和稀泥。学会辩论是高中语文的一项重要的学习任务，写作论辩陈词，是高中生必须具备的能力。此外，题目还考查了考生的价值取向，要求学会正确、理性、全面地分析问题，形成正确的价值观。参考立意切题立意：1.中学生不可以模仿老师成网红。2.中学生可以模仿老师成网红。偏题立意：1.钟美美事件的影响。（未扣住写作任务，只是片面理解材料）2.支持（反对）“钟美美”的做法。（没有扣住辩论赛主题，偏离题意）3.我看钟美美事件。（忽视写作任务，偏离题意）中学生不可以模仿老师成网红主持人、各位辩友：大
23、家好！我方观点是中学生不可以模仿老师成网红。教师是从事教育的群体，承担着传道授业解惑的重任，其形象不能拿来调侃。唐代文学家韩愈在师说中写道：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”韩愈概括了教师承担传导授业解惑的职责，已经认识到了教师的重要性。在传道授业解惑的过程中，教师完全有批评教育学生的权利，但是“钟美美”模仿老师的视频，明显歪曲了老师批评学生的教育意义，只是为了逗人一笑而已，这样做是拿老师来调侃，容易让学生把老师的批评当成搞笑的行为，进而丧失了教育本应达到的效果。老师批评、教育学生时都的比较理智的，都是为了帮助学生成长，而“钟美美”模仿老师则完全超出了老师批评教育学生的底线。我们知
24、道陶行知先生用三颗糖教育学生的故事，这是老师批评学生的做法；而学生同样记得老师的批评，就像鲁迅先生提到藤野先生批评他时，写道：“还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”而今，老师也一样本着帮助学生改正错误的原则让学生乐意改正错误，绝不会指着学生来大骂。观看“钟美美”模仿老师的视频可以看出，他十分夸张地放大了老师批评学生的语言、动作、姿态。模仿视频中的内容，绝不是
25、老师批评教育学生应有的做法，怪不得他会说“拍视频只是突发奇想”。中学生模仿老师成网红，一旦沉浸其中便极容易走向荒废，也容易引起其他孩子的效仿。“钟美美”模仿老师确实吸引了眼球，“钟美美”也算是成了“网红”。“网红”的效益是巨大的，那么他及其家人很可能在尝到甜头后遗忘他作为中学生本应认真学习的职责，我们千万不能忘记“方仲永”的悲剧。同样，他这样模仿老师成功了，成了“网红”，那么其他想着“出名”的同学也可能纷纷效仿拍摄视频。不管是自己还是其他同学，中学生最主要的任务是学习，千万不能一味沉迷于模仿而丧失了自我。各位辩友，我方一致认为：中学生不可以模仿老师成网红。正像习近平总书记对自己的老师陈秋影说的那样：“尊师敬教是中华民族的传统美德，正如毛主席对徐特立老人所说的那样：您过去是我的老师，现在仍然是我的老师，将来还是我的老师。”我们要始终记住老师对我们的好，听从老师的教诲，而不可随意模仿老师、调侃老师。