1、第七课时一 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学内容: Story time二 单靠
2、“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学目标：1. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非
3、由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 语言知识目标1） 词汇：复习本单元食品词汇2） 能理解、说句型Im full2. 语言技能目标能理解故事并基本能表演故事3. 情感态度目标激发和保持学生对英语学习的兴趣三 教学重点故
4、事的理解和表演四 教学难点理解和学说I said Ill get you.五 教学策略用夸张的动作和表情激发学生的兴趣，加深对故事的理解和记忆。六 教学过程1. Revision1） 复习本单元单词2） 完成活动手册P9观察P9图片，老师问：Whats this? Is the mouse hungry?指导学生看图，说出图1和图2中的食物。让学生说出图2少了的食物。用I like句型进行描述2. Presentation1） 介绍课文人物背景2） 看金太阳软件，让学生自己领悟故事的意思3） Repeat the story sentences by sentences.4） Open the book and repeat again5） Role playWork in groups/ boys and girls6) Act out the story3. Development1) 完成活动手册P102) 完成Bobbys trunk内容学生自己读单词，不会的请教同学和老师说出自己喜欢或不喜欢，并询问同桌：Do you like? 及其回答评价自己在本单元学习中的表现4. Homework1） 听读故事两边，家长签名2） 抄P20单词和句子教学反思：学生能理解故事，但是对于故事表演不是太熟练，还需加强练习。
