1、上海市闵行区莘庄中学2019-2020学年高一语文9月月考试题（含解析）1.按要求填空。（1）爱而不见，_。（_邶风）（2）_，忧伤以终老。（涉江采芙蓉）（3）沁园春长沙中，作者回忆起往昔的革命岁月，那时他和同学们正值青春年少，“ _ ，_ ，_”三句，写出了他和同学们的书生意气。【答案】 (1). 搔首踟蹰 (2). 国风 (3). 同心而离居 (4). 指点江山 (5). 激扬文字 (6). 粪土当年万户侯【解析】【详解】此题考查学生对文学常识和名句名篇的识记能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所
2、选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。本题要注意如下字词：搔、踟蹰、激扬、侯。2.按要求选择。（1）下列各句中加点的成语使用恰当的一项是：（ ）A齐白石画展在美术馆开幕了。国画研究院的画家竟相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。B他对这项工作掌握熟练，已经达到了目无全牛的境界。C
3、通过民间的交往，两国间逐渐增加了了解，最终签订了城下之盟，希望子孙后代能保持友好睦邻关系。D.国家体操队的几位小将在世界锦标赛上表现出色，被誉为中国体操的明日黄花。（2）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ）任何一幅画，都有一个最佳的观赏距离。 ， ， ，距离太近，美感就会减弱甚至消失。隔着一定的距离才能见着美距离本身能美化事物更为准确地说A. B. C. D.【答案】 (1). B (2). C【解析】【详解】（1）本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。A项，“
4、趋之若鹜”，指像鸭子一样成群跑过去，比喻许多人争着去追逐某些不好的事物，贬义词，句中形容艺术爱好者对齐白石画作的喜欢，情感色彩不当；B项，“目无全牛”，眼中没有完整的牛，只有牛的筋骨结构，形容人的技艺高超，得心应手，已经到达非常纯熟的地步，与前面“掌握熟练”一致，符合语境；C项，“城下之盟”，在敌人的武力威胁下，被迫签订的屈辱性盟约，与语境“通过民间的交往，两国间逐渐增加了了解，希望子孙后代能保持友好睦邻关系”不合；D项，“明日黄花”，比喻过时或无意义的事物。后多比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物，此处望文生义。故选B。（2）本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设
5、题的形式，如本题是从文中抽出几句话，让考生进行排序。从后面“距离太近，美感就会减弱甚至消失”可知，前面应是说“距离远能看到美”，即“隔着一定的距离才能见着美”应该放在最后；“更为准确地说”应放在两句之间，连接前后两种说法，且后一种说法比前一种更进一层，“距离本身能美化事物”是说“美化”，“隔着一定的距离才能见着美”是说“才能见着美”，显然比更进一层，由此可知，三句的语序应为。故选C。阅读下文，完成下列各题给孩子一个合适的诗词读本钟锦?我的老师叶嘉莹先生选编了一本给孩子的古诗词，这本书出版后反响极好，出版社很快又推出一个“讲诵版”，并且附有二维码，扫描后可以听到先生自己的吟诵和讲解。这些讲诵有人
6、在微信圈里转，我顺手点开了陈子昂登幽州台歌的一首，一听之下即为叫绝。急忙买回，用了两天时间通读一遍。这一读，引起了我对“给孩子”的思考。?“孩子”的年龄段最好先确定一下。宽泛些说，十八岁以下都算孩子，能够读诗总得到六七岁吧。六七岁前的孩子，其实读了也起不到什么作用。我认识一个朋友，据说四岁就能背诵长恨歌，但现在记忆的诗词并不多，理解尤其不深入。而从六七岁到十八岁，起码有两个阶段，就以小学毕业的十二岁为界，前后的领悟能力实在是截然不同的。假如“给孩子”是给六七岁到十二岁的孩子，这个选择尤其应该慎重。?这个年龄段的孩子，记忆力虽佳，领悟力却未成熟。除了罕见的天才，很少有可能真正领会那些精妙深微的诗
7、词作品。叶先生自己就曾写下她读诗时的真实感受：“我想人的心灵大概也和肉体一样，是可以因摩擦日久而生胝起茧的。第一次摩擦接触的感觉，该是最鲜明生动而富有刺激性的，但是可惜我第一次读这些作品时，竟幼稚得没有感受的能力。等到我有了感受的能力，我的心灵对这些作品却已因摩擦日久而生茧了。如果家长并不只是想让孩子知道一些诗词，而是希望孩子能够从诗词中有所得，必须选择好给孩子的读物。选择不能只看名气。要说名气，唐诗三百首自然远远大过叶先生的选本。但那实在不是一个给孩子的好选本。唐诗三百首基本是从沈德潜的唐诗别裁集中选出的，沈氏眼界极高，尽管编者孙洙尽了最大的努力选择众口流传的名篇，但对孩子来说，很多还是显得
8、过于沉重了。那些寓意深刻的作品，不仅不能使他们理解，甚至会直接扼杀他们对诗词的兴趣。给孩子的诗词，应该考虑那个年龄段的孩子的领悟力，这一点无疑是重要的。然而，自唐诗三百首流行以来，如此朴素的道理似乎都被大家遗忘了。大家首先考虑的反倒是，_3_。我想，先生的这个选本在出版后反响极好，也许不经意间唤醒了家长对这个朴素道理的注意。她在给孩子的古诗词的序言里明确指出：“唯一的编选原则就是要适合孩子阅读的兴趣和能力。”从具体选目来看，不少算不上名篇的东西都入选了。比如杨万里，选的和李白、杜甫一样多，都是17首。先生特别说明：“像这样的诗没有什么深意可讲，就是将眼前的景物写得生动活泼，适合小孩子读，所以本
9、书选了很多首杨万里的诗。”过于精妙深微的不便选择，是否就该刻意选些通俗，甚至庸俗的？所以给孩子选择诗词真的不容易。倘使孩子从小习惯了低俗的审美情趣，也许又使得他们终生不悟高致。孙洙编选唐诗三百首，本有其高远的一面，就是为了避免低俗，而要取代之前的千家诗。可惜矫枉过正，陷入失误的另外一端。先生对于这一点，似乎没有明确意识到，但出于她天赋良好的鉴赏力，其选择丝毫不曾低俗。这个选本也许是当前最佳的“给孩子的古诗词”了，然而，我觉得仍可以再改进。先生的高龄使她疏忽了选本的真正定位：究竟是给孩子一个进入中国诗词的读本，还是给孩子一个了解中国诗词的读本。前者必须小心翼翼，防止任何可能损害孩子兴趣和能力的因
10、素，以使他们逐渐将诗词内化进自己的生命。后者却只需要将基本适合孩子接受力的名篇，逐次向他们推送。叶先生无疑想提供前者，却向后者让了步。因此，理想中最佳的“给孩子的古诗词”，仍需痛下狠手，对更多的名篇进一步删汰。当然，我们不该再苛求一位已经为诗词教育奉献了一生的高龄学者，更该做的，是沿着她指出的道路继续前行。（节选自2017年2月7日文汇报笔会。）3. 第段加点字“生胝起茧”在文中是4. 对文章所用材料的作用分析正确的一项是（ ）。A. 第段提到叶嘉莹先生选编的新书反响极好，说明家长对诗词兴趣浓厚。B. 第段朋友幼年背诗例子说明0-6岁的孩子大多对诗词的领悟力不强。C. 第段以唐诗三百首为例说明
11、编选诗歌不能局限于某一个参考诗集。D. 第段以唐诗三百首的失误为例，说明为孩子选择诗词应避免低俗。5. 把第段结尾的句子补充完。6. 给第段画线句子的分析，不正确的一项是（ ）。A. 叶先生的出发点或许没有考虑编选作品是否低俗。B. 叶先生天赋的良好诗歌鉴赏力让选本保证了品质。C. 照应前文叶先生序言对于编选原则的“明确指出”。D. 为下文指出先生因高龄疏忽了选本的定位做铺垫。7. 作者认为给孩子编选诗词读本的原则是什么？请加以概述。8. 第段写道：“像这样的诗没有什么深意可讲，就是将眼前的景物写的生动活泼，适合小孩子读。”下面这首诗，是如何体现这一特征的？请加以分析。小池（杨万里）：泉眼无声
12、惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。【答案】3. 因幼年读的太熟而使心灵变得麻木，缺乏鲜明的感受力 4. B 5. 孩子应该知道什么样的名篇 6. D 7. （1）适合孩子阅读的兴趣和能力。（2）不拘泥于名家名篇（或：不只看名气）（3）具有高雅审美情趣（或：能够代表中国诗词美感）的作品 8. 泉眼和树阴在诗歌中都被拟人化了，赋予了景物情感和生机；三四句聚焦于小荷上的蜻蜓，画面感强烈，且十分有趣味。这首诗歌通俗易懂，清新自然。孩子读了可以对诗歌产生兴趣，因此十分适合孩子阅读【解析】【3题详解】试题分析：“生胝起茧”是一种比喻的说法，由上文可知，“生胝起茧”的主语是“心灵”，
13、由下文可知“生胝起茧”的原因是“第一次读这些作品时，竟幼稚得没有感受的能力。等到我有了感受的能力，我的心灵对这些作品却已因摩擦日久而生茧了”，据此可分析出“生胝起茧”的本体就是指幼年读诗读的很熟却不能真正理解，现在能理解了却因为幼年时读的太熟了而没有鲜明的感受力了。点睛：本题考查对短语含意的理解，这类题目解答时最重要的是将其放置于原文，联系上下文从以下几个角度思考：一该短语中有没有具有象征含义的意象出现；二短语中有没有指代很强的代词出现；三短语有没有使用比喻修辞，其中隐喻要格外注意；四有没有言外之意。本题解答时首先要将画线短语放回到原文中，思考其与上下文之间的关系，然后要考虑到画线短语使用了比
14、喻的修辞手法，“生胝起茧” 是喻体，那么就要找出其本体，找出本体也就得到了答案。【4题详解】试题分析：A项第段提到叶嘉莹先生选编的新书反响极好是为了引出下文“我对给孩子的思考”。C项第段以唐诗三百首为例是为了说明“选择不能只看名气”。作者认为唐诗三百首“对孩子来说，很多还是显得过于沉重了。不仅不能使他们理解，甚至会直接扼杀他们对诗词的兴趣”。D项第段写唐诗三百首“本有其高远的一面，就是为了避免低俗可惜矫枉过正，陷入失误的另外一端”，是为了阐明为孩子选择诗词既要避免低俗，又要适合小孩子读。【5题详解】试题分析：第四段画线处需要补出的句子应是总结上文的句子。这一段开头就提到“选择不能只看名气”，然
15、后以唐诗三百首为例，指出唐诗三百首“尽了最大的努力选择众口流传的名篇”，却忽略了孩子的领悟能力。然而唐诗三百首影响很大，作者说唐诗三百首的流行使得“朴素的道理似乎都被大家遗忘了”，那么相对的，大家考虑的就应该是只知让孩子知道名篇。据此可确定此题的答案为：孩子应该知道什么样的名篇。【6题详解】试题分析：第段画线句子在该段的结尾处，是对上文的总结。“这一点”指的是上文提到的“避免低俗”，“似乎没有明确意识到”表明叶先生的出发点也许没有考虑自己选编的作品是否低俗，因此A项正确。“她天赋良好的鉴赏力，其选择丝毫不曾低俗”表明叶先生具有天赋良好的鉴赏能力，因此她选择的作品没有低俗之作，据此可知B项正确。
16、画线句子说“先生对于这一点，似乎没有明确意识到”，表明叶先生选择诗词的原则是唯一的，就是适合孩子，这就与本段的开头部分的“明确指出：唯一的编选原则就是要适合孩子阅读的兴趣和能力。”形成了呼应，据此可知C项正确。无论是从内容还是结构上看，画线句子都不具备“为下文指出先生因高龄疏忽了选本的定位做铺垫”的作用，据此可知D项错误。【7题详解】试题分析：本题的信息主要集中在第二到第五段。第三个自然段，作者提到不同年龄阶段的孩子领悟能力不同，不顾及孩子的兴趣和领悟能力的阅读会使孩子丧失兴趣和感悟能力，据此可归纳出原则之一：适合孩子的兴趣和能力。第段则重点讲了“选择不能只看名气”，可归纳出原则二：不拘泥于名
17、家名篇，不能只看名气。第段在强调了选择应适合孩子的兴趣和能力之外还要避免低俗，不能使孩子从小习惯了低俗的审美情趣，据此可总结出原则三：具有高雅审美情趣。【8题详解】试题分析：本题将诗歌鉴赏与现代文阅读结合起来考查，题干给出的就是鉴赏的原则和方法，考生只需按照题干提供的方法来分析所给小诗就可以。题干说“将眼前的景物写的生动活泼，适合小孩子读”，考生在分析时就要指出杨万里的小池写了哪些景物，用了什么手法，然后再总结一下，如这首诗生动活泼，通俗易懂，适合小孩子阅读，就可以了。阅读下面的文章，完成后面小题。穿军装的牧马人曾剑我穿上军装，来到这深山老林时，有一种被贩卖的感觉。我家是鄂西山里的，跑到这东北
18、原始森林。我如果像电影里那些大兵，在崇山峻岭间真枪实弹地干几场，倒也像个兵。连队居然让我放马，成为整个连队执行任务时，唯一不带实弹的兵。那是个灰蒙蒙的冬日，连队一个满脸通红的老兵，把我领到一群军马前，把一只狗尾巴草一样布满毛刺的旧马鞭递到我手中。我心里亮闪闪的希望，就在眼前的灰蒙蒙中淹没了。我没有立刻去接马鞭，而是把右手掌贴到胸前。我摸到了我的心，像这冬日山里的石头，又冷又硬。在老兵的背影就要消失在马棚拐角处的那一刻，我一个百米冲刺，追上那个老农一样的背影，问，为什么偏偏是我?因为有怨气，我连一声班长都没喊。老兵转身，把右手搭在我的肩上，把自己装扮成一位慈祥的长者。老兵反问，为什么不能是你?他
19、说完这句话，伸了下脖子，好像还想说什么，但没说出来，只盯着我的一张脸看，许久，给我一个僵硬的笑。我的脸上有什么?我冲到溪沟边，弯腰。在水里，我看到了自己：黑皮肤，娃娃脸，月牙眼，自来笑，这不就是个山里放牛娃嘛!我站起身，望着班长那个令人沮丧的背影，哀叹道，我会成为他吗?我顺着溪流，走向我的马群。为什么偏偏是我?为什么不能是我?这两个巨大的问号，像两把弯刀，砍着我脑子里的每一根神经，折磨着我。指导员到马场来看我。指导员的到来，让我这个冷意很浓的马棚里有了一丝暖意。指导员是来开导我的。指导员说，你真行，刚当兵就是班长。班长?我直着脖子问。指导员笑着拍拍我的肩，说，对呀，你不但是班长，你的兵员还是咱
20、连最多的，你看，指导员指着那些马说。我说，指导员，你就别逗我了。指导员说，我怎么就逗你呢?它们都是战马，曾经驰骋过疆场。现在，都实行摩托化了，用不着它们了，不忍心把它们抛弃，就养起来，任它们老去，死去。但是，马班是有编制的，它们都有编号，军委首长都知道我们这儿有二十五匹马。说来说去，我干的是无用功，我还以为这些马，有朝一日能驰骋疆场，或是能成为某位将军的坐骑。我很烦，直到有一天，我发现了我的价值。那天，黄昏沉寂，空荡荡的大地显得悲戚。本来放牧一天我应该很疲惫，可一只马鹿的出现使我兴奋起来。我其实并不认识马鹿，是一个老兵告诉我的。老兵说，马鹿像小马驹，但长着鹿茸，特别漂亮。马鹿见了我，并不惊跑，
21、而只是静静地立在那里，用两只充满灵性的眼睛望着我。我也望着马鹿。马鹿一动不动，在黄昏的光线里，像一张色彩强烈的油画。然而，一杆猎枪，却要毁坏我眼前的这一切。那是一个身披翻毛羊皮坎肩的猎人。我走向他，用我的身体，挡住他朝向小马鹿的枪口，一动不动。天地静得一枚松针掉下来都能听得见。最终猎人枪口朝下，长吐一口气，人像泄了气的皮球，软了下去。他冲我喊，行，当兵的马夫，你行!我行吗?当那个猎人远去时，我问自己。我吓出一身汗，心都快停止跳动，血好像凝滞不流了，他居然说我行。那人的背影完全消失在林子里的那一刻，我的血管跳得更厉害了，像解冻的冰河。是后怕吗?我问自己。是的，我后怕，但是，我行!我回答自己。我只
22、是一个牧马人，制止猎人的捕杀，这不是我的职责，但是，我站出来了，站在一管随时可能把我打成筛子的老式猎枪面前。从那个黄昏起，我在我的心里，不再是一个可有可无的人了。我是个马夫，但我不可以被忽略!我慢慢地对我的马好起来。我从来没有重重地抽打过它们，现在，我连鞭哨都不忍心挥响。9. 穿军装的牧马人 第二段自然段划线句使用了比喻的修辞手法，请分析其效果。10. 下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）A. 小说第一段作用很大，寥寥几句就交代了“我”的新兵身份，并表明了“我”失落、沮丧的心情，为下文故事的发展做了铺垫。B. “我”被连队选中做牧马人，因无法接受现实而不愿接过老兵
23、手中的马鞭，但看着老兵离去时沮丧的背影，“我”感到愧疚与同情。C. 当“我”陷入痛苦时，指导员来看望“我”，给了“我”精神上的鼓舞，让“我”对军马有了新的认识，也推动了故事情节的发展。D. 小说语言极富特色，不仅有大量的心理描写，展现了“我”的心理变化过程，并且在人物语言的描写上，都使用转述句，简洁明快。11. 小说中的“我”有哪些形象特点？请根据文本进行概括。12. “为什么偏偏是我”“为什么不能是我”这两句话是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。【答案】9. 生动形象地写出了“我”的心情变为失落绝望的痛苦。 10. AD 11. 向往真枪实弹的军旅生活；对牧马工作感到沮丧；善良勇敢；能
24、够重新认识自我价值 12. （1）“为什么偏偏是我”体现了“我”被安排去牧马后的不满之情，“为什么不能是我”体现了对自我能力的怀疑心态。（2）真实地体现了和平时期，普通军人的心理对部队生活不理解、不愿到平凡的岗位上、对自我价值产生怀疑，具有一定的代表性。（3）也启发读者思考对自我人生价值的认可的问题，从而深化了文章的主旨，具有普遍的思想意义。【解析】【9题详解】本题考查学生分析作品主要表现手法，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类试题，要审清楚题干的要求，如本题“穿军装的牧马人第二段自然段划线句使用了比喻的修辞手法，请分析其效果”，题干已经指出使用“比喻”的修辞，考生需要分析的是效果。首先找
25、到句子，第二段结尾说“我摸到了我的心，像这冬日山里的石头，又冷又硬”，这里把“我的心”比作“冬日山里又冷又硬的石头”，“冬日”“冷硬”展现“我”的心情，结合“我家是鄂西山里的，跑到这东北原始森林。我如果像电影里那些大兵，在崇山峻岭间真枪实弹地干几场，倒也像个兵”“我心里亮闪闪的希望，就在眼前的灰蒙蒙中淹没了。我没有立刻去接马鞭，而是把右手掌贴到胸前”可知，“我”是带着希望来的，但现实让“我”极为失落，“冷硬的石头”生动形象地写出了“我”的心情变为失落绝望的痛苦。考生可以结合这些内容分析。【10题详解】本题考查学生对文章综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物
26、形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项”，要求选出“最恰当的”“两项”，立足考查“思想内容与艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。B项，“但看着老兵离去时沮丧的背影，我感到愧疚与同情”错误，从文中来看，老兵离去的背影并不沮丧，而是“我”自己的心情沮丧，同时“愧疚与同情”也不准确，文中没有流露出愧疚与同情的感觉；C项，“当我陷入痛苦时，指导员来看望我，给了我精神上的鼓舞”错误，从文中来看，指导员的看望不仅没有让“我”精神上受到鼓舞，更让“我”沮丧。故选AD。【11题详解
27、】本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，如本题“小说中的我有哪些形象特点？请根据文本进行概括”，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点。首先确定“我”的身份，由“我穿上军装，来到这深山老林时”可知，“我”是一名展示；然后借助小说情节和“我”的表现来分析特点，如从小说的故事情节中不难看出，“我”向往真枪实弹的军旅生活，结果却让“我”放牧没有用途的战马，“我”对牧马工作感到沮丧，在偶然的一次保护小马鹿的事情上，“我”表现出的勇敢让猎人都佩服，“我”重新发现了“我”的价值，更好地从事“我”的
28、牧马工作。【12题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，概括作品主题的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“为什么偏偏是我为什么不能是我这两句话是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析”，然后理解题干中这两句话，分析这两句展示出的人物的心理和形象，再分析这一心理与小说主题之间的关联。从文中来看，“为什么偏偏是我”“为什么不能是我”是“我”的心里所想，“为什么偏偏是我”在第三段，“问，为什么偏偏是我?因为有怨气，我连一声班长都没喊”，这是“我”对安排“我”牧马的质疑，“为什么不能是我”是老兵反问“为什么不能是你”后“我”的思考，这两句真实地表现了“我”对工作的认识和“我”对自己
29、的认识。年轻的军人都怀有美好远大的理想，一般不愿从事平凡的工作，但无论何种工作，都是有价值的。小说中“我”由不满到发现自己的价值，正是小说的主题所在。【点睛】解答鉴赏人物形象这类题目时，首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和间接描写，前者主要是对人物进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。从具体的做法来看，考生要从文中圈出关于这个人物言行的相关语句，分析展示出的人物的特点，然后再看文中是否写到其他人物，这些人物与主要人物之间的关系，是衬托还是反衬。这类题的解题思路可以分四步走：一是总体把握文中人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低，
30、是颂扬还是讽刺；二是画出文中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四是选择恰当的词句表述出来。阅读下面的诗歌，完成下面小题新 月何其芳新月弯弯像一条小船。我乘船归去，越过万水千山。花香。夜暖。故乡正是春天。你睡着了么？我在你梦中靠岸13. 你最欣赏诗中的哪几句话？请找出来加以赏析14. 诗人用“新月”寄托了自己的思乡情思，如果是你，你会用什么来寄托自己的思乡情怀？为什么？15. 模仿下面的诗句，仍以“新月弯弯”开头，仿写诗句。新月弯弯，像一条小船。我乘船归去，越过千山万水。新月弯弯，_，_。【答案】13.
31、 “花香。夜暖。故乡正是春天”，诗人化虚为实，将对故乡的赞美用“春天”“花香”“夜暖”等形象来寄托，给人以多感官的体验和美的享受。 14. 我会用风筝来寄托。因为我认为风筝觉得如同离家的游子，在远离故乡的地方流浪，飘荡。 15. (1). 像一把镰刀， (2). 我挥刀割刈， (3). 喜获颗粒归仓。【解析】【13题详解】本题考查学生鉴赏文学作品的语言的能力。从题干的要求来看，本题问的是“你最欣赏诗中的哪几句话？请找出来加以赏析”，然后找出自己认为比较好的诗句，然后从用词、修辞、描写的方式以及意象的特点等方面进行赏析。如“新月弯弯，像一条小船”可以从修辞和用词的角度进行赏析，“弯弯”是叠词，写
32、出新月的形态，“像小船”使用比喻的修辞，可以从修辞的角度赏析；如“我乘船归去，越过万水千山”，这是说身处异地他乡的诗人只能借助这叶扁舟，踏上回乡（思乡）之路；如“花香。夜暖。故乡正是春天”，这是诗人的想象，化虚为实，将对故乡的赞美用“春天”“花香”“夜暖”等形象来寄托，给人以多感官的体验和美的享受；如“你睡着了么？我在你梦中靠岸”，仿佛故乡的亲人也在做着同样的梦，在欢迎着游子的归来，从而表现诗人对故乡亲人的眷恋、向往之情。【14题详解】本题考查学生鉴赏文学作品的形象以及语言表达准确鲜明生动的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“诗人用新月寄托了自己的思乡情思，如果是你，你会用什么
33、来寄托自己的思乡情怀？为什么”，然后看本诗中是如何借助“新月”来寄托思乡情思的，接着要思考哪些载体与“思乡情怀”有相关性。从诗中来看，因是“新月”，让诗人想到“小船”，他把眼前的新月比作小船，然后乘船越过万水千山回到故乡，而故乡的花香夜暖正是美丽的春天，表达了作者对故乡的深深思念和无限的眷念之情。接着要思考与“思乡”相关的事物，如“风筝”，如“大雁”，如“落叶”，等等。拟写的时候要抓住这些事物与思乡情怀之间的关联。【15题详解】本题考查学生仿写的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题要求“模仿下面的诗句，仍以新月弯弯开头，仿写诗句”，然后分析示例，把握句式、修辞、句间的关系，最后模
34、仿这些进行拟写。由示例“新月弯弯，像一条小船。我乘船归去，越过千山万水”可知，仿写的句式为“新月弯弯，像一。我，”；再看句间关系，仿写的第一句需要找到一个与“弯弯新月”相似的事物，第二、三句是说“我”借助事物所做的事情；最后看修辞，句中要使用比喻。明确了这些，再进行拟写即可。阅读下面的文言文，完成下面小题。任安，字少卿，荥阳人也。少孤贫困，为人将车之长安，求事为小吏，后为亭长。邑中人民俱出猎，任安常为人分麋鹿雉兔，部署老小当壮剧易处，众人皆喜，曰：“无伤也，任少卿分别平，有智略。”明日复合会，会者数百人。任少卿曰：“某子甲何为不来乎？”诸人皆怪其见之疾也。乃为卫将军舍人，与田仁会，俱为舍人，居
35、门下，同心相爱。此二人家贫，无钱用以事将军家监，家监使养恶啮马。卫将军从此两人过平阳主，主家令两人与骑奴同席而食，此二子拔刀列断席别坐。主家皆怪而恶之，莫敢呵。其后有诏募择卫将军舍人以为郎，将军取舍人中富给者，令具鞍马绛衣玉具剑，欲入奏之。会贤大夫少府赵禹来过卫将军，将军呼所举舍人以示赵禹。赵禹以次问之，十余人无一人习事有智略者。赵禹曰：“吾闻之，将门之下必有将类。今有诏举将军舍人者，欲以观将军而能得贤者文武之士也。今徒取富人子上之又无智略如木偶人衣之绮绣耳将奈之何？”于是赵禹悉召卫将军舍人百余人，以次问之，得田仁、任安，曰：“独此两人可耳，余无可用者。”卫将军见此两人贫，意不平。赵禹去，谓两
36、人曰：“各自具鞍马新绛衣。”两人对曰：“家贫无用具也。”将军不得已，上籍以闻。（选自史记田叔列传 有改动）【注】当壮：壮年人 剧易：险要或平坦16. 写出下列加点词在文中的意思。（1）为人将车之长安 （ ） （2）十余人无一人习事有智略者（ ）17. 为下列句中加点词语选择释义正确的一项。（1）诸人皆怪其见之疾也（ ）A.嫉妒 B.尽力 C.厌恶 D.迅速（2）将军不得已，上籍以闻（ ）A.登记 B.奏报 C.征召 D.征集18. 第段划线部分断句正确的一项是（ ）A. 今徒取富人子/上之又无智/略如木偶人/衣之绮绣耳/将奈之何？B. 今徒取富人子上之/又无智/略如木偶人衣之绮绣耳/将奈之何？
37、C. 今徒取富人子上之/又无智略/如木偶人衣之绮绣耳/将奈之何？D. 今徒取富人子/上之又无智略/如木偶人/衣之绮绣耳/将奈之何？19. 把下面摘自第段的文字翻译成现代汉语卫将军从此两人过平阳主，主家令两人与骑奴同席而食，此二子拔刀列断席别坐。主家皆怪而恶之，莫敢呵。20. 依据第段，“众人皆喜”直接原因是（ ）A. 任安乐善好施B. 任安足智多谋C. 任安敬老爱幼D. 任安办事公平21. 史记擅长以衬托手法刻画人物，以第段为例作简析。【答案】16. (1). 驾驭，驾驶 (2). 熟悉，通晓 17. (1). D (2). B 18. C 19. 卫将军让他俩跟随自己拜访平阳公主，公主家的人
38、让他们俩和骑奴同在一张席子上吃饭，这两人拔刀割裂席子和骑奴分席而坐。公主家的人都惊异而厌恶他俩，也没有谁敢大声喝斥（他们）。“从”“过”“席”“列断”“怪”“恶”“莫” 20. D 21. 在挑选郎官时标准不同，卫将军看重家庭富有而赵禹看重人的才智，通过人物对话以卫将军的重财自私来反衬赵禹的贤能识才，以富家子的愚笨来反衬任安、田任的才智。【解析】【16题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“写出下列加点词在文中的意思”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析理解。第一句“为人将车之长安”意思是“给别人驾驭车子到了长安”，
39、“将”是动词，意思是“驾驭”“驾驶”。第二句“十余人无一人习事有智略者”意思是“十多个人中没有一个通晓事理有智谋的”，“习”是动词，意思是“通晓”“熟悉”。【17题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“为下列句中加点词语选择释义正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。第一句“诸人皆怪其见之疾也”意思是“大家都惊讶他认识人的迅速”，“疾”意思是“迅速”“迅疾”，故选D。第二句“将军不得已，上籍以闻”意思是“卫将军出于无可奈何，只得写了报告让皇帝闻知”，“籍”意思是“奏报”，故选B。【18题详解】此题考查学生文
40、言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。“今徒取富人子上之”意思是“现在只是挑选有钱人的子弟上报”，句意完整，“取富人子”和“上之”属于连动短语，如在“富人子”后断开，则语义不完整，排除AD两项；“无”意思是“没有”，宾语是“智略”，应在“略”后断开，排除B项。故选C。【19题详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上
41、下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。“从”是使动用法，让跟随；“过”，拜访；“令”，让；“列断”，割裂；“怪”，形容词意动，感到惊异；“恶”，厌恶；“莫”，没有人；“呵”，呵斥。【20题详解】本题考查学生筛选文本信息的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题要求“依据第段，众人皆喜的直接原因”，然后到第段中圈出能直接表明“众人皆喜”原因的内容，据此选出答案。先找到“众人皆喜”，再结合语境圈出“喜”的原因，文中说“邑中人民俱出猎，任安常为人分麋鹿雉兔，部署老小当壮剧易处，众人皆喜，曰：无伤也，任少卿分别平，有智略”，意思是“县里的百
42、姓都出城打猎，任安常常给人们分配麋鹿、野鸡、野兔等猎获物，合理安排老人、孩子和壮丁到或难或易的地方，大家都很高兴，说：没有关系，任少卿分析辩别事情公平，有智谋”，由此看出人们喜的直接原因是任安办事非常公平。故选D【21题详解】本题考查学生人物形象和塑造人物的技巧的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“史记擅长以衬托手法刻画人物，以第段为例作简析”，然后明确“衬托”的概念，再结合第段分析。所谓“衬托”，是指为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬。文中要突出的是赵禹、任安、田任，在写赵禹的时候，卫将军“取舍人中富给者，令具鞍马绛衣玉具剑，欲入奏之”，结果“赵禹以次
43、问之，十余人无一人习事有智略者”，卫将军挑选郎官的时候注重家庭，而赵禹则认为“今有诏举将军舍人者，欲以观将军而能得贤者文武之士也。今徒取富人子上之又无智略如木偶人衣之绮绣耳将奈之何” “独此两人可耳，余无可用者”，赵禹看重人的才智，这是以卫将军来反衬赵禹，突出赵禹识才；在写任安、田仁的时候，赵禹认为那些富家子“无可用”，只“任安、田仁”“两人可耳”，这是以富家子的愚笨来反衬任安、田仁的才智。【点睛】参考译文：任安，字少卿，是荥阳人。幼小时就成了孤儿，生活贫困，给别人驾驭车子到了长安，留了下来，请求做一个小吏，后来做了亭长。县里的百姓都出城打猎，任安常常给人们分配麋鹿、野鸡、野兔等猎获物，合理安
44、排老人、孩子和壮丁到或难或易的地方，大家都很高兴，说：“没有关系，任少卿分析辩别事情公平，有智谋。”第二天又集合开会，聚会的有几百人。任少卿说：“某某的儿子名叫甲的，为什么不来呢？”大家都惊讶他认识人的迅速。这以后就做了卫青将军的门客，和田仁在一起，都做门客，住在将军府里，二人知心友爱。这二人都家中贫困，没有钱去买通将军的管家，管家让他们喂养主人的烈马。一次卫将军让他俩跟随自己拜访平阳公主，公主家的人让他们俩和骑奴同在一张席子上吃饭，这两人拔刀割裂席子和骑奴分席而坐。公主家的人都惊异而厌恶他俩，也没有谁敢大声喝斥。后来皇帝下诏书征募选拔卫将军的门客做自己的侍从官，将军挑选了门客中富裕的人，让他
45、们准备好鞍马、绛衣和用玉装饰的剑，然后想去进宫报告。正好贤能的大夫、少府赵禹前来拜访卫将军，将军召集所举荐的门客给赵禹看。赵禹依次考问他们，十多个人中没有一个通晓事理有智谋的。赵禹说：“我听说，将军家中一定有能当将军一类的人才。现在皇帝下诏书命令举荐将军门客的原因，想要以此看一看将军能够得到怎样贤德的人和文武人才。现在只是挑选有钱人的子弟上报，这些人没有智谋，就像木偶人穿上锦绣衣服罢了，你准备怎么办呢？”于是赵禹召集卫将军的全部门客一百多人，又依次考问他们，发现了田仁，任安，说：“只有这两个人行啊，其余的都没有能够任用的。”卫将军看到这两个人贫困，内心忿忿不平。赵禹走后，对他们两人说：“各人自
46、己去准备鞍子和新绛衣等。”两人回答说：“家中贫困没有可用的东西。”卫将军出于无可奈何，只得写了报告让皇帝闻知。阅读下面的文言文，完成下面小题东轩记苏辙（宋）余既以罪谪监筠州盐酒税，未至，大雨，筠水泛滥。既至，盐酒税治舍，水患尤甚。敝不可处，乃告于郡，假部使者府以居。岁十二月，乃克支其欹斜，补其圮缺，辟听事堂之东为轩，种杉二本，竹百个，以为宴休之所。然盐酒税旧以三吏共事，余至，其二人者皆罢去，事委于一。昼则坐市区鬻盐、沽酒、税豚鱼，与市人争寻尺以自效。莫归筋力疲废，辄昏然就睡，不知夜之既旦。余昔少年读书，窃尝怪颜子以箪食瓢饮居于陋巷，人不堪其忧，颜子不改其乐。私以为何至困辱贫窭自苦如此？及来筠州
47、，勤劳盐米之间，无一日之休。然后知颜子之所以甘心贫贱，不肯求斗升之禄以自给者，良心其害于学故也。嗟夫！士方其未闻大道，沉酣势利，以玉帛子女自厚，自以为乐矣。及其循理以求道，落其华而收其实，从容自得，不知夫天地之为大与死生之为变，而况其下者乎！故其乐也，足以易穷饿而不怨，虽南面之王，不能加之，盖非有德不能任也。余方区区欲磨洗浊污，睎圣贤之万一，自视缺然，而欲庶几颜氏之乐，宜其不可得哉！余既以谴来此，虽知桎梏之害而势不得去。独幸岁月之久，世或哀而怜之，使得归伏田里，治先人之敝庐，为环堵之室而居之，然后追求颜氏之乐，怀思东轩，优游以忘其老。然而非所敢望也。（有删改）22. 第段介绍了_。23. 对第
48、段举颜回一例的作用分析不正确的一项是（ ）A. 表达对颜回安于困顿、清贫自守行为的困惑。B. 揭示做官忙碌奔波的处境会妨害学道的道理。C. 对比作者疲累的现状，强调精神之乐的可贵。D. 表达对颜回自以为乐的生活态度的难以沟通。24. 简析第段“嗟夫！”一词在构思上的作用。25. 结合全文，分析第段划线句丰富的情感内涵。【答案】22. 东轩建造的由来和到日常公务的繁琐耗神。 23. D 24. 从对为官现状的哀叹转而到“圣人之乐”的思考；从“个人”的感受过渡到对“士人”群体的思考。（由感怀到议论，由个体到一般，延展了文章的深度与广度） 25. 表达了作者无法摆脱现实困境的无奈和愿望不能实现的苦闷
49、以及在求道过程中的谦逊姿态。【解析】【22题详解】本题考查学生概括文本信息的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题问的是第段介绍的内容，然后浏览第一段文字，理解概括即可。本文的标题是“东轩记”，结合文本可知，“东轩”是一个地方，本文是为“东轩”而做的记，第一段中，“辟听事堂之东为轩，种杉二本，竹百个，以为宴休之所”，这是交代东轩的由来；“余至，其二人者皆罢去，事委于一。昼则坐市区鬻盐、沽酒、税豚鱼，与市人争寻尺以自效。莫归筋力疲废，辄昏然就睡，不知夜之既旦”，这是交代自己在此处工作的繁忙。考生结合这两个内容进行概括即可。【23题详解】本题考查学生分析段落作用的能力。解答此类试题，首
50、先要审清楚题干的要求，如本题要求选出“对第段举颜回一例的作用分析不正确的一项”，然后找到答题区域，结合上下文分析颜回一例的作用。D项，“表达对颜回自以为乐的生活态度的难以沟通”错误，文中说“然后知颜子之所以甘心贫贱，不肯求斗升之禄以自给者，良心其害于学故也”，意思是“这样以后，我才懂得颜回为什么甘心贫贱，不肯做一名追求斗米薪俸而糊口的人，确实是因为他害怕对治学有所妨碍啊”，由此可知，作者理解颜回的生活态度。故选D。【24题详解】本题考查学生分析句段作用的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题要求“简析第段嗟夫！一词在构思上的作用”，然后找到“嗟夫”所在的位置，分析前后的内容，据此分
51、析该词在连接上下文上的作用。从文中来看，“嗟夫”在第三段的开头，一般是连接上下文，起到承上启下的过渡作用；先看第一二段，这两段先写自己的为官现状，接着谈自己对颜回生活态度的前后不同理解，再看第三段，“士方其”，这是谈“士人”，即读书人，由此可知，“嗟夫”由上文的“个人”过渡到下文的“士人”这一群体，从个体到一般，从对自己为官现状的感叹过渡到对下文“圣人之乐”的思考。考生可以围绕这些作答。【25题详解】本题考查学生理解文意，理解评价作者观点态度的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题要求“结合全文，分析第段划线句丰富的情感内涵”，然后找到划线句，理解其意思，结合文本分析情感内涵。划线
52、句是“然而非所敢望也”，意思是“然而这不是我现在所能奢望的”，结合前面可知，“独幸岁月之久，世或哀而怜之，使得归伏田里，治先人之敝庐，为环堵之室而居之，然后追求颜氏之乐，怀思东轩，优游以忘其老”，“归伏田里，治先人之敝庐，为环堵之室而居之”“追求颜氏之乐，怀思东轩，优游以忘其老”是现在不能奢望的，字里行间流露出无法摆脱现状的无奈以及愿望不能实现的苦闷，“世或哀而怜之”则流露出求道过程中的谦逊姿态。考生围绕这些内容分析作答即可。【点睛】参考译文：我因乌台诗案牵连罪被贬任筠州监盐酒税职。还未到达住所，天就下起大雨。筠河泛滥，毁坏了州的南城，河水爬上了北岸，刺史府门也被冲坏。盐酒税机关房舍正好俯临锦
53、江之滨，洪水灾害更为严重。我一到达住所，只见房舍破旧不堪，无法安身。为此，我向州府呈上报告，想借部使者府宅居住。郡守同情我无家可归，答应借给我住。当年十二月，就撑起倾斜的墙体，把塌了的地方补好，还将听事堂东面的一线长廊辟成房舍，种上两株杉树和上百棵竹子，用作闲休的地方。可是，监盐酒税的工作过去有三名小吏一起做事，我到达筠州后，其中两人正好都被免职离开了，所有事务全托付给我一人了。白天，我就在市场上处理买卖盐酒猪肉征收税务一类的事务，同市人一道评论细小事物，为他人出点力；晚上归来，我已精疲力竭，常常昏昏沉沉地入睡，不知不觉黎明已经到来。我年少读书时，曾暗暗奇怪：颜回箪食瓢饮，住在陋巷，连旁人都忍
54、受不了那样一种愁苦，而颜回始终不改变他认为快乐的生活方式。我暗自认为，即使不想当官，但做个守门打更的小吏，至少可以自给自养生活，也不致于对治学有所妨碍，何必弄到这样贫穷、这样自苦的地步呢。等到我来了筠州，在管理盐米事务之间勤来苦去，没有一天的休息。虽然想抛弃世俗，解脱束缚，自由放任于道佛修炼的地方，但是，办一件事，每每遭受阻碍而滞留任上。这样以后，我才懂得颜回为什么甘心贫贱，不肯做一名追求斗米薪俸而糊口的人，确实是因为他害怕对治学有所妨碍啊!可叹啊!有些士大夫,当他们还不懂得高深的道理时,只会沉醉于酒肉,拜倒于财富、权势之下，以财富、子女为重，自以为得到了极大的满足、快乐。等他遵循规律以求人生
55、之路，才明白花落之后才能收获果实的道理，从从容容地自我享受，全然不管宇宙有多大，以及人生有多大变化，更何况比起那些居于底层的平民百姓呢！所以他们的这种快乐，足以不在乎贫穷饥饿而没有怨恨，即使是王侯公卿的快乐也不能超过它，所以没有德行的人是不能享受的。我正想尽力清除身上的污垢，努力向圣贤学习，自觉有所不足，而想有与颜回差不多的福气，似乎是不可能得到的啊!我既然因罪被贬来到筠州，虽然懂得人身不自由之痛苦，但是监筠州盐酒税之职辞不掉。唯一值得庆幸的是：随着岁月的流逝，世人或许同情我，可怜我，让我回归乡间，去管理先辈的旧房舍产业，即使家徒四壁，我也安心居住下去。有了这样的经历后，再来追寻颜回箪食瓢饮之
56、乐，怀念东轩的生活，优哉游哉地度日，从而忘掉了人生衰老，然而这不是我现在所能奢望的。26.阅读下面的材料，根据要求写作。人生就是一场旅行。我们走过山川田野，领略自然风光；走过街市阡陌，感受世俗万象；走过任性自我，磨砺青春锋芒；走过困惑迷惘，把握前进方向读了上面的文字，你有怎样的联想与思考？请以“走过，才明白”为题，写一篇文章。要求：立意自定；除诗歌外文体自选；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】【例文】走过，才明白也许，不曾想过在这烟雨迷蒙之际走过如画江南，也不知脚步怎样踏上曾在梦中多次幻想的石板桥，怎样看乌篷船消失在缠绵溪流的尽头。江南梦的追念似乎只在这如雨的季节里
57、描绘那份憧憬。亲身走进这江南的画卷，却已被它的美丽、真纯与自然所折服。走过青石小巷，街边小贩的吆喝声不绝于耳，却不令人厌倦，他们似乎已经融进了这里，少了一样，便觉得少了些韵味。古老的油纸伞安静的躺在地上，伞面上的山水画清丽淡雅，偶尔看见几位身着古装的女子，撑着伞路过，她们就好像是从古典画里走出来的人，不染一丝尘埃，那种气质，约是江南女子所特有的吧。走过长桥短亭，一切似乎都静了下来。闭上眼，任轻风拂面，细雨沾裳，停步折花，享受水乡风情。隐约的，从远处传来一阵琵琶的乐声。悠扬的乐曲如行云流水一般明澈、欢快，隐约流动出一种莫名的伤感，恍惚看见一对才子佳人站在亭中，叙说着相思之苦。倏尔，琵琶别调声声转
58、为凄婉，仿佛倾诉心中的无限惆怅，句句催泪。大弦嘈嘈如急雨，小弦窃窃如私语。仿佛重温琵琶女的惆怅悲叹。直到曲终，琵琶语音却未尽。曾经相约的地老天荒，如今只有她等待几番，却是绵绵飞絮亦白头。终是曲终人散尽。走过茂竹修林，远处的山水被浓雾渲染开来，晕开一片，空灵飘渺，仿若雾中寻花，叫人看不真切。略施朝露的一草一木也在雨露的冲刷下，显得越发迷蒙，像极了一副水墨画。梦雨露微凉，晨雾吹醒花棠，风掠过，微凉。此情此景，那个故事便又浮上心头。似又忆起当年，花随人舞，人醉花舞风中。十载韶华须臾过，独立宛城亦萧索，那年樱花何处落，风雪白头怎堪说。即使有着美好的过去，此生，他们还 是错过。走过杨柳炊烟，伴着黄莺的鸣
59、叫打开了一卷浓郁的墨色，隔着远处是流不断的河流，轻轻的在夕阳的依恋中化作朦胧烟尘。当炊烟升起，宛若天降的仙气，只在那一线之间，便涵盖了千里之外。轻哼一曲恋歌，鸳鸯入藕，荷香绕水，周围，白墙黑瓦，青石成路木成堂，雕花成门窗，停靠在岸边的乌篷船上，亮起了星星点点的渔火，摇曳着明灭的思绪。走过江南，感受它诗的空灵，画的明净，歌的淡雅，词的静美；走过江南，体味她的千年文化，体味她的纯真自然。真正走过江南，才明白白居易为何会发出“能不忆江南”的感叹；才明白江南梦的依恋。江南的灵韵，只有走过，才明白。【解析】【详解】本题考查学生的写作能力。从题干来看，这是一则命题作文。对于命题作文，考生要先分析命题的类型
60、，是字，是词，或是短语；是动词，是形容词，还是名词。接着就要分析命题的意思，如表面意思是什么，深层意思是什么，或象征意思是什么。明确了这些之后，再进行立意作文即可。【审题】首先审题。本次作文命题为“走过，才明白”，题目省略了主语，完整的题目应为“（我）走过，（我）才明白”，通常应该用第一人称来写；题目中的“走过”，对应了导语中的“人生就是一场旅行”，应有一语双关之意，既可以实指一般情况下的用脚走过，也可以指人生经历过一些难忘的事情；题目中的一个“才”字，表明事发当时并不明白事理，隔了一段时间后才醒悟过来，这就意味着本文要侧重于表现“我”的心灵成长；尽管写作要求中有“立意自定”四字，导语中也提供
61、了立意和取材的四个方向，但仔细阅读品味，我们会发现，选择前两点的话，一要擅长描写景物，二要善于从“自然风光”和“世俗万象”中明白事理，对多数同学而言，这两个方面都不是容易做好的，一般会流俗，甚至于“为赋新词强说愁”。如果根据后两点去立意去选材，那就要求“以我手写我心”，从自己的生活中找“米”，真实地写出自己内心丰富的感受，深刻的体验或独特的认识。这样，文章会接地气，生活气息浓，且有“我”与他人之间的矛盾冲突，有“我”自己的内心反思，寓理于事，以事明理，挖掘出平凡生活中的不寻常事理，有利于深化主题，催人警醒。参考立意：走过山川田野，领略自然风光；走过街市阡陌，感受世俗万象；走过任性自我，磨砺青春
62、锋芒；走过困惑迷惘，把握前进方向。行为构思：首先开篇以速写式展现江南魅力，引出下文要走过的对象。然后选取“走过青石小巷”“走过长桥短亭”“走过茂竹修林”“走过杨柳炊烟”等几方面，展示自己走过江南感受的魅力。最后收束全篇，表明走过江南感受到的空灵。素材：1.奶奶家的后面有一片小树林，但里面虫子非常多，因为害怕虫子，我很少去那片常有儿童嬉笑声传来的树木。6岁那年，十几个小朋友突然跑来对我说他们在树木里挂了好几张吊床，去晚了就没位置了。我犹犹豫豫地跟着他们走进了小树林，颤颤惊惊地躺在吊床上，他们在笑，在毫不顾忌地荡来荡去，而我却吓出了一身冷汗。刚想起身走开，忽然发现从我正上方的树冠上飘下一片叶子，黄
63、色的，打着旋儿，悠悠而下。我伸手想去接，但一阵风吹过，叶子从我眼前调皮地打了个滚儿，回归于大地。只听得地上沙沙作响，像是碎石风铃，低头一看，好多落叶在风中亲吻着大地感觉太美了，不知怎地就喜欢上了这片树林，喜欢上了这儿的宁静，即使有虫子，我也不再畏惧那年的秋风，使6岁的我克服了恐惧，爱上了那片树林。十二岁那年，陪奶奶去田地。一块块麦田在阳光的照耀下黄得刺眼，一个个麦穗在秋风中摇晃着沉甸甸的脑袋，远远望去，荡起一层层麦浪。奶奶欣喜地对我说：“你看，去年播种时这么劳累，而今却给我们带来多大的喜悦啊！”我笑着点了点头，继续感受着秋风中的惬意。十二岁那年的秋风，在我耳旁轻轻地告诉我：“付出，才有回报。”
64、十三岁，离开了家，离开了父母，离开了朋友。在南方经受了心灵的折磨，强忍着度过了汗水与泪水相融的夏天。我想，我何时再能回到那片树林？何时才能再拥有那静谧？一阵风吹过，窗外的树叶“沙沙”作响，这风吹入了我的心里，使得我异常平静，我仿佛听到了它在我心里低语：“你长大了！”忽然思绪断去，就那么呆呆地愣了好久好久十三岁，你告诉我要独立，人生要自己去走过，没有谁会一直陪伴。而今，我似乎又听到了秋的脚步。坐在初三的教室里，十五岁的我温故着秋风的话语：“克服恐惧，去付出去收获，要坚强地独立走过。”微笑间，我看到书桌上的纸掀起一角，我知道，我又见到了你。可是，这一次你却没有给我留下任何语句，我想抓住你，可是你早
65、已远去，但我看到你在笑，欣慰地笑。是的，我已长大，你无需再继续给我话语。一路走来，我已经明白，赖在襁褓里永远长不大，我要自己选择，自己掌握人生。2. 依旧清晰地记得，初次见到汉服时，动人心魄的惊艳。走过千年风雨的汉服，穿过历史的尘埃，带着古朴的气息，诉说着华夏的盛衰兴亡。与汉服的遇见，是那样的自然。就像冷遇见暖，就有了雨;冬遇见春，就有了岁月；天遇见地，就有了永恒。那飘逸的羽纱只轻轻一拽，我便跌进了锦绣繁华的古老华夏。那是外网上挂着的宣传汉服的视频。穿上了汉服，一个个便都成了诗画中走出的人。或浓妆恣情饮酒，张扬而热烈,或淡抹执卷而读，素雅而明秀。有佳人明眸善睐顾盼生姿，亦有才子广袖翩飞玉树临风
66、。交领，右衽，束腰，一丝不苟。再在腰带上用绳线松松挽个结，压一块精雕细琢的玉佩，散发着温润的光泽，真真是绝世无双。古老的汉服就这样走向世界，在偌大的舞台上熠熠生辉。想想唐明皇的时代，大明宫里灯烛高悬,处处皆是皇家华贵与威仪。丝竹齐喧，有倾国之颜踏歌而入缓扭纤腰，一个盛世的繁荣便在翻转舞动的袖中流转。如此，便有了闻名天下的霓裳羽衣舞。我总想着，纵使贵妃天人之姿，若是没有了羽衣的增色，终归是少了几分灵动。汉服就这样，走过了盛唐。忆及几年前，如果有人穿着汉服走街过巷，那必是引得一路的侧目议论，更有甚者，觉得那是韩服或者和服，皆是止不住的鄙夷。实在可悲！为什么我穿起最美丽的衣裳，你却说我行为异常？我倍
67、加珍惜的汉服，你却说它属于扶桑？思及现在，内心止不住的庆幸，且不说满街的汉元素，便是穿上汉服，路人也大多报以微笑和赞赏。失落的汉服，终于走出尘埃，散发出更加耀眼绚烂的光华。去年的时候，曾经去安徽宏村旅游。粉墙黛瓦中有一位姑娘身穿汉服在拍照。微风拂过，轻轻撩起她月白的裙角，发髻上插着一根玉簪，坠着流苏，根根纠缠。树影斑驳，她倚着树，低眉浅笑，熙来攘往的人群无意识间为她留出一块空地。尘世浮华，手执折扇的她淡雅得如同裙角绣着的杏。后来，我也买了这样的两把扇子，竹骨纱面，隐藏着一折一折的流光，春来暑去，秋收冬藏，每每打开，便依稀嗅见淡淡的杏香，清幽而绵长。正是因为走过才明白，汉服不仅仅是衣服，它因先人
68、的匠心而独特，因历史而沉重，因风骨而意蕴深长。岂曰无衣，与子同袍。【点睛】作为命题作文，要充分吸取题目中的隐含信息，确定文章的写作走向。命题人往往通过题面中的某个字词或字词之间的某种关系，向考生展示一些信息，我们要认真地领会和推敲。敲定一定的质，即文题点示考生应表达怎样的旨意，抒发何种感情，从而形成哪种走向的文面氛围。框定一定的量，即对出现在笔下的这篇作文中的人与事、情与理、时与空的量，作出某种限定：或一人或多人，或一事或数事，或瞬间或久远等等。要切中题旨文意，暗合命题要求。命题人总是从新课程标准出发，紧扣教材，巧拟文题，从某个角度去测试考生的认识能力、表达能力、应变能力。为此，我们必须整体揣摩出命题人的意图，把握作文的主题选材范围、结构等，以利正确定向下笔。正中自己的生活储存，突出个人感受最深的材料。众所周知，我们只有写自己熟悉的人，记自己熟悉的事，谈自己熟悉的问题，才能有话可说，有情可抒，有感可发，才能写出内容充实、重点突出的好文章来。为此，我们一定要把文题与自己熟悉的内容对接，正中自己的生活储存，把作文引入得心应手、挥洒自如的境地。