1、第二节 线形动物和环节动物教学目标：知识目标：1、知道蛔虫与其寄生生活相适应的特点。2、理解线形动物的主要特征。3、理解环节动物的主要特征。4、认识蚯蚓的外部形态及运动、呼吸等生理活动。 5、认同“结构与功能相适应”的生物学观点。 6、了解蚯蚓与人类生活的关系。能力目标：尝试观察、实验等研究动物的基本方法，提高同学们分析、探究的能力。情感、态度与价值观：与小动物建立感情，培养学生爱护动物，保护环境的意识。教学重点：认识蚯蚓的外部形态及运动、呼吸等生理活动。教学难点：尝试观察、实验等研究动物的基本方法，提高同学们分析、探究的能力。学情分析：蛔虫和蚯蚓是学生日常生活中较熟悉的动物，但对其形态结构特
2、征以及它们与人类生活的关系不了解。教学中，要注重于现实生活的联系，尽可能利用图片、视频、标本和实物等课程资源，为学生的观察和实验创造条件，通过观察、比较、实验和探究等活动帮助学生建构概念，培养学生总结概括、动手操作的能力，并进行情感、态度和价值观的渗透。教学过程：一、导入新课【方法一】想一想,议一议 你听说过蛔虫病吗？为什么儿童容易得蛔虫病？为什么要讲究“饭前便后要洗手”的个人卫生习惯？【方法二】复习回忆导入新课法。回忆扁形动物的代表动物和主要特征，再引出蛔虫和蚯蚓也具有类似形态，但分别属于不同的动物类型，又是为什么呢？二、新授主题一：线形动物【自主学习】1.类别：自由生活的 ； 寄生生活的_
3、、_、_ 、_、_。2线形动物 器官简单，但 器官特别发达，适应寄生生活。3.主要特征：身体细长，呈 体表有 （起保护作用。）有口 。4、与人类的关系：有的有害，如蛔虫可以引起人患蛔虫病；有的有益，如 是人类研究遗传、发育、衰老等过程的重要实验物。【合作探究】1、 家庭生活中，要求把切生肉、生菜的刀和案板与切熟食的刀和案板分开使用，你认为这样做有必要吗？说说你的理由。2、 请说一说：蛔虫有哪些与寄生生活相适应的特点呢，人感染蛔虫病的主要原因是什么，日常生活中我们应该怎样预防蛔虫病呢？教师点评提醒：1、小肠内的消化液能消化食物但不能消化蛔虫的原因是蛔虫的体表具有角质层，能够有效保护蛔虫。2、在蛔
4、虫口的周围有3片唇，适于吸附在寄主的肠壁上，这也是蛔虫适于寄生生活的特点之一。主题二：环节动物【自主学习】1、代表动物蚯蚓（1）体形：身体呈 形，由许多 构成。（2）环带：靠近身体的 。（3）运动：通过 和 的配合使身体蠕动。（4）呼吸：依靠 完成。蚯蚓的体壁可以分泌 ，使体表保持湿润，体壁内密布 ，氧气先溶于 里，然后进入体壁的 中，体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出。2.其他环节动物（1） （2） 3环节动物的主要特征：身体呈 ，由许多相似的_组成 靠 或 辅助运动。4、与人类的关系（1）沙蚕可以作为鱼、虾、蟹的 。（2）利用蛭的唾液提取 ，生产 药物。（3）蚯蚓能够 、提高 ，还
5、是优良的 。教师点评提醒：(2) 判断蚯蚓前后端的关键：环带的位置。(3) 身体分节的动物不等于环节动物，如虾、蟹的身体也分节，但是它们不是环节动物，而是节肢动物。（下节学习）【合作探究】1、身体分节有什么意义？蚯蚓的体节和刚毛在运动中各起什么作用？2、如果把蚯蚓放在干燥的沙土中，将会有什么结果？为什么？活动一：观察蚯蚓的外部形态教师活动：1.引导同学观察蚯蚓的外部形态，思考：身体分节有什么意义？ 2.提出问题：如何区分蚯蚓的前后端，背腹面和左右侧？学生活动：1.通过利用生活经验和教师展示的“吸管模拟身体分节在运动中作用”， 得出结论二：蚯蚓身体分节使运动灵活。 2.通过观察实物，发现成熟的蚯
6、蚓有环带，靠近环带的是前端，远离环带的是后 端；发现背腹体色不同，颜色深的是背面，颜色浅的是腹面。 得出结论三：蚯蚓身体呈两侧对称。活动二：探究蚯蚓的运动教师活动：1.引导同学触摸蚯蚓腹面，并向大家分享自己的感受。思考：刚毛的作用是什么？ 2.提出问题：比较蚯蚓在平滑玻璃板上的运动速度和粗糙纸面上的运动速度，哪 个快哪个慢，为什么？ 3.基于以上两点，引出蚯蚓的生活环境和生活方式，认识到蚯蚓在生态系统中扮 演了“消费者”和“分解者”的双重身份。学生活动：1.分享自己触摸的感觉：粗糙不平。观看视频和分析蚯蚓身体的纵向解剖图， 得出结论四：蚯蚓依靠肌肉和刚毛的配合完成运动。肌肉提供运动的动力，刚毛
7、 起支撑和固定身体的作用。 2.两人一组，一人把蚯蚓放在培养皿中（平滑玻璃板），一人把蚯蚓放在课本上 （粗糙纸面上），对比两者的运动速度。 得出结论五：蚯蚓在粗糙纸面上的运动速度要比在平滑玻璃板上的快，因为摩擦 力大，有利于蚯蚓发挥刚毛支撑和固定身体的作用。 3.认同蚯蚓在生态系统中的角色扮演。活动三：探究蚯蚓的呼吸教师活动：1.引导学生再次触摸蚯蚓体表，并向大家分享自己的感受。思考：蚯蚓如何完成 呼吸？学生活动：1.分享感受：湿湿的、黏黏的。说明蚯蚓体表会分泌黏液，蚯蚓没有专门的呼吸 器官，依靠湿润的体壁呼吸，称为体壁呼吸。 得出结论六：蚯蚓依靠湿润的体壁呼吸。感情升华：通过学习蚯蚓的呼吸，
8、了解到在观察蚯蚓的过程中，要经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓的体表，避免它窒息而死，在这个过程中培养并建立起爱护蚯蚓的意识。活动四：蚯蚓与人类生活的关系教师活动：搜集并展示蚯蚓与人类生活的关系资料，引导学生总结要点。学生活动：总结出蚯蚓与人类生活的关系： 1）蚯蚓的生态价值。 2）蚯蚓是一种优良的蛋白质饲料。 3）利用蚯蚓处理废料垃圾。 4）蚯蚓入药，称为“地龙”。 5）作为水质污染情况的指示生物。课堂小结：教师活动：1.引导学生分享这节课的收获，再共同总结本节课的知识要点。 2.开展课堂练习。学生活动：1.自主分享今天的收获，共同完成本节课知识要点的总结。 2.课堂练习，巩固运用。三、教学评价设计
9、评价练习：1、蛔虫消化器官不同于绦虫的特点是(）A有口无肛门B有小肠大肠C有口有肛门 D有肛门无口2下列与预防蛔虫病无关的卫生习惯是（ ）A早晚刷牙、洗脸B注意饮食卫生，不吃没有洗干净的瓜果、蔬菜C不喝生水，饭前便后洗手D不随地大便3下列一组动物中，全是环节动物的是()A蚯蚓、草履虫、蝗虫 B蚯蚓、水蛭、沙蚕C珊瑚、变形虫、蚯蚓 D海蜇、蜘蛛蟹、沙蚕4用手触摸蚯蚓体壁，感觉到体表有黏液；能经常保持湿润，这有利于蚯蚓(D )A适应水中生活 B进行生殖C适应穴居 D进行呼吸作用5区分蚯蚓前端和后端的正确方法是（ ）A.环带靠近前端 B.环带靠近后端C.有刚毛的一面 D.无刚毛的一面6、下图是蚯蚓结
10、构图，请回答下列问题：（1）蚯蚓生活在富含 的湿润的土壤中，通过 和 的配合使身体蠕动。（2）蚯蚓的身体由许多 组成。图甲中的1是 ，靠近身体的 端。（3）由图乙可以看出，蚯蚓的呼吸要靠能分泌黏液、始终保持 的体壁来完成。蚯蚓的体壁密布 ，空气中的氧气先溶解在体表的溶液里，然后渗进体壁，再进入体壁的 中。体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由 排出。四、课堂小结： 体表有 蛔 消化管的结构 发达线 虫 没有专门的 器官线 形形 动 主要 身体细长，呈 动 物 特征 体表有 物 有口 和 环 环带：靠近身体 节 环 蚯蚓 呼吸：依靠湿润的 动 节 运动：依靠 物 动 身体分节 物 身体呈 ，由许多彼此相似的 组成； 主要 特征 靠 辅助运动。4 / 4