1、第八单元 克和千克一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 单元教学总述课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3
2、-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 单元内容简析要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观
3、察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1.本单元认识质量单位“克和千克”。具体的教学内容包括：认识质量单位“克”及相应的测量工具天平；认识质量单位“千克”及相应的常见测量工具；了解克和千克的关系；解决简单的实际问题。2.测量（计量、度量）产生于人们在生产和生活中的实际需要，是人们对客观事物进行量化把握的手段和方法，而对物体质量的把握离不开质量单位。克和千克是数与代数领域“常见的量”中的重要内容。它是学生学习质量单位的开始，也是培养学生质量观念的基础。3.学习本单元之前，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的轻重，但不一定能进行量化比
4、较。通过本单元的学习不仅能提高学生对克和千克的感性认识，还能使学生初步体验克和千克在生活中的应用。为今后学习更大的质量单位做好知识储备。单元学习目标1.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克和千克，知道1千克1000克，会进行简单的单位换算。2.使学生初步了解天平和常用的用“千克”做单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。3.在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。单元重点、难点重点：初步建立1克和1千克的质量观念，能正确地使用单位克和千克，培养学生的估测意识。
5、难点：1.建立“千克”的概念。在一定生活经验积累的基础上，让学生知道物体的质量与它的大小无关，能准确地估计物体的大概质量。 2.初步学会用1千克物品来估计一些物品质量的方法。 单元编排结构1课时1课时课时教学设计课时教学设计第1课时 克和千克的认识学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：课题克和千克的认识课型新授课计划学时1教学内容分析教材主题图呈现了学生熟悉的在超市购物称重的情境，由此引出质量单位克和千克。例1认识质量单位“克”，例2认识质量单位“千克”，教材都是借助生活中常见的物品，直观认识克和千克的作用。承前启后对轻、重的感念有认识认识质量单位“克”、“千克”认识质量单位“吨”
6、教学目标1.借助实物，通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克和千克，知道1千克1000克，会进行简单的单位换算。2.帮助学生认识天平和常用的用“千克”做单位的秤，知道用秤称物体质量的方法，能够进行简单的称量和计算。3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。重难点重点：认识质量单位克和千克，知道1千克1000克。难点：建立1克和1千克的质量观念，动手解决实际问题。化解措施直观演示、动手操作、实物对比、合作交流等教学设计思路创设情境，激发兴趣操作实践，探究新知实践运用，巩固拓展课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：课件、天平、一枚2分的硬币、两袋500克、一袋1千克的盐
7、等实物。学生准备：搜集的相关资料。教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，激发兴趣。（5分钟）1.出示购物称重情境，引导学生关注物品有轻重之分。2.质疑：怎样比较物品的轻重？3.了解学生知道的表示物体轻重的质量单位有哪些？4.揭示课题。1.先猜测，通过掂一掂活动发现物品有轻重之分。2.同桌交流、汇报：可以掂一掂、看物品包装袋上的标注、称一称。3.汇报：可能有斤、公斤、两、克、千克等。4.明确：国际通用的质量单位是克和千克。知道本课所学内容。1.比一比，哪个重？南瓜比皮球重二、操作实践，探究新知。（20分钟）1.教学“克”。（1）组织学生拿出准备好的一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子、一枚2
8、分的硬币等实物，放在手里掂一掂，有什么感觉？引导学生思考：计量比较轻的物品用什么做单位？（2）引导学生感知1克。课件演示用天平称量2分硬币的质量。（3）引导学生进一步加深1克的质量观念。2.教学“千克”。（1）组织学生左手放2分硬币，右手提一袋1千克的盐，交流感受。引导学生思考：比较重的物品用什么做单位？（2）组织学生将两袋500克的盐放在手里掂一掂。引导学生发现1千克和1000克关系。板书：1千克1000克。（3）引导学生找一找身边哪些物品的质量大约是1千克。3.课件出示各种秤，引导学生说一说对秤的认识。1.认识“克”。（1）学生动手掂一掂不同物体，并说一说感觉。根据经验得出，计量比较轻的物
9、品用克做单位。（2）观看课件，知道一枚2分的硬币的质量约是1克，并通过掂一掂感受1克。（3）利用天平称出1克黄豆大约有多少粒，再找一找身边哪些物品的质量大约是1克。2.认识“千克”。（1）动手实践，感受克与千克的差别：左手很轻，右手很重。根据经验得出，计量比较重的物品用千克做单位。（2）学生动手掂一掂，并组内交流感受。明确：每袋盐是500克，两袋盐就是1000克，也就是1千克，因此1千克1000克。（3）学生根据感受列举实例，全班交流。3.看课件，了解生活中常见的秤。2.表示物体有多重，可以用（克）和（千克）做单位。物体较轻时用（克）做单位，物体较重时用（千克）做单位。3.填一填。2千克（20
10、19）克5千克（5000）克8000克（8）千克4000克（4）千克4.在（ ）里填上合适的单位。三、实践应用，巩固拓展。（10分钟）1.基础练习：完成教材第101页和103页的“做一做”。提示：第103页做一做第2题重点让学生表述清楚自己估量的方法。2.巩固训练：完成教材第105页练习二十的第1、2、3题。1.独立完成，汇报交流。2.学生独立在课本上完成，集体订正。5.我来连一连。四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.选择合适的质量单位时，要根据生活中的经验来选择。教师个人补充意见：板书设计克和千克克（g）千克（kg）1千克1000克培优作业1.填
11、一填。（1）一枚图钉约重1（克），一只小羊约重20（千克）。（2）1袋食盐重500克，（4）袋食盐重2千克。（3）比400克多600克是（1000）克，合（1）千克。（4）5千克（5000）克 7000克（7）千克2.比一比，在（ ）里填上“”“”或“”。5千克（）500克 6千克（）5000克3050克（）3千克 990克（）1千克7千克（）7000克 4001克（）4千克3.判断。（1）一个乒乓球约重3克。（）（2）小胖今年7岁，约重2千克。（）（3）1枚1角硬币重1克，10枚1角硬币重约1千克。（）（4）1千克铁比1000克棉花重。（）名师点睛计量比较轻的物品时，用“克”做单位，计量比较重的物品时，用“千克”做单位。克和千克之间的关系是1千克1000克。微课设计点教师可围绕“探究克和千克之间的关系”设计微课。
Copyright@ 2020-2024 m.ketangku.com网站版权所有