1、第2课时平均分(2)我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点
2、、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 【教学内容】 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
3、师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教材第10页例3家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训
4、练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 【教材分析】 “平均分”是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以学好这部分内容，将直接影响到后面的学习。【学情分析】 学生充分经历平均分的过程，明确平均分的含义，并在头脑中初步形成平均分的印象，为认识“除法”积累丰富的感性知识。【教学目标】 1.巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2通过操作和交流，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略的
5、多样化。3初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。【教学重难点】 重点：在实践中建立平均分的概念。难点：培养学生解决问题的能力和意识。【教学准备】多媒体课件【教学流程】【情境导入】1上节课我们分了糖果和水果，大家都能积极思考，并解决问题。这节课又会分哪些东西呢？2出示教材第10页分果冻情境图。3提问：请同学们仔细观察画面，你获得了什么信息？4汇报，交流信息。【探究新知】教学例31引导学生观察，提出问题。师：看到分果冻这个画面，你们想知道什么？学生自由发言，教师总结。(板书课题：平均分(2)2分组讨论解决“能分成几份”。3学生汇报：每2个一份，就是每份2个；8里面有
6、4个2，所以能分成4份。4教师：如果4个果冻一份，那8个果冻能分成几份？(让学生自己动手分一分，再说一说是怎样分的。)5小结：如果4个果冻一份，就是一份有4个，那8个果冻里面有2个4，所以可以分成2份。【巩固应用】完成第10页“做一做”第1题和第2题。第1题：先让学生读题，再让学生分分看。师：这两个小题有什么相同点和不同点？(相同：总数都是12，都是平均分。不同：前一问是求12里面有几个2，后一问是求12里面有几个6。)第2题：出示情境图，让学生仔细观察。师问：从图上你能得到什么信息？学生独立完成“圈一圈”。小组交流分的过程和结果。【课堂小结】提问：这节课你有什么收获？小结：这节课我们运用所学习的“平均分”的知识，解决了很多问题。我们学习平均分的例子有很多，希望同学们留心观察。【板书设计】平均分(2)平均分
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