1、二年级数学学科（下）第四单元导学指导案课题：练习十 课 型 ： 练习课 课 时： 第6课时 使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第46页练习十中的14题，用红笔勾画出疑惑点，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。3、带号的帮扶生不做。学习目标：1、 进一步巩固利用7、8、9的乘法口诀求商。2、 通过练习，加深理解和掌握本单元所学知识，培养学生解决问题的能力。3、 培养学生仔细观察的良好学习习惯。学习重点：熟练应用乘法口诀求商，提高计算能力。学习难点：会用口诀求商的技能解决实际问题。教 具：投影仪、卡片等。教 法:组织
2、指导练习法。学 法：独立思考、练习。教师复备栏或学生笔 记 栏一、导学目标（一）、独立尝试（预习）自学课本第46练习十中的14题。（二）、复习并检查（温固）。口算。328= 405= 287= 369=729= 68= 147= 69=243= 59= 279= 57= （三）新课导入：1、引入课题。上一节课我们对本单元的知识进行了梳理，这节课我们要看看谁能利用所学知识解决实际问题，你们有信心吗？2、展示本节课的学习目标。(齐读目标)二、基础练习。1、根据下面的口诀分别写出两道乘法算式和两道除法算式。二九十八 三六十八 六七四十二 五八四十 2、练习十第1题。比赛。看谁做得又对又快。三、巩固练
3、习。1、练习十第2题。 先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面。然后再将所得7个结果按从小到大的顺序排列。2、练习十第3题。出示主题图（游乐园）。你看懂了什么？冰激凌5元1盒。雪糕2元一根。30元一共可以买几盒冰激凌？12元一共买了4瓶饮料，一瓶饮料多少钱？怎么解决这两个问题呢？让学生各自独立进行解答。组织学生小组交流，并说一说自己的解答思路。你还能提出其他用乘法和除法计算的问题吗？ 学生思考并提出问题 汇报交流提问的情况。 把学生提的问题板书出来，并组织学生解决以上问题。解决问题时，让学生说一说其中的关系。3、先计算，再根据乘法写出两个除法算式。 47= 除法算式 68= 除法算式 79=
4、 除法算式 85= 除法算式 4、在里填上“”或“”。2361 8282 12327348649 126189 24364四、拓展作业：（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流）1、在（ ）里填上合适的数。48（ ）=8 （ ）5=7 36（ ）=6287=（ ）3 122=48（ ）2、用4、32、8三个数编一道乘法和两道除法应用题。3、列式计算。（1）、被除数是72，除数是9，商是多少？（2）、32除以4，商是多少？（3）、48里有几个6？4、星期天，东东和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起去看电影，他准备了50元钱买电影票够吗？（2019期末试题）五、全课小结：通过这个单元的学习，你们有什么
5、收获？六、预习课本第47、48页例1、例2和“做一做”以及练习十一的第1-3题。七、板书设计：练习十唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教
6、”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。学生独立练习要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句
7、说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。教师巡视，个别辅导集体订正语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教学反思：
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