二年级下册数学教案第2课时用竖式计算有余数的除法 人教新课标.doc

1、二年级数学学科（下）第六单元导学指导案课题：用竖式计算有余数的除法 课 型 ： 新授探究课 课 时：第2课时 使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第62-64页例3、例4和“做一做”以及练习十四1-3题，用红笔勾画出疑惑点，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。3、带号的帮扶生不做。学习目标： 1、学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。 2、通过动手分一分，摆一摆，让学生进一步理解有余数的除法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。 3、学会与人合作，并能与他人交流思考的

2、过程和结果，体验成功的快乐。学习重点：掌握有余数除法的计算方法。学习难点：理解除法竖式的意义。教 具：小棒。教 法:启发、讲解法。学 法：动手操作、思考交流法。教师复备栏或学生笔 记 栏一、导学目标（一）、独立尝试（预习）自学课本第第62-64页例3、例4和“做一做”以及练习十四1-3题。（二）、复习并检查（温固）。分一分，说一说。把10根小棒，每2根分一份。把10根小棒，每3根分一份。根据分的结果，分别列出相应的算式，说说算式各部分的名称。（三）新课导入：1、引入课题。 在平均分一样东西时，结果可能正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。这两种情况都可以用除法算式来表示，有余数的情

3、况叫做有余数的除法。这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。（出示课题）2、展示本节课的学习目标。(齐读目标)二、自主探究、合作交流（导读探究）1、教学例3.（出示例3，请学生读题。）13根小棒，每4根分一组，结果会怎样？你会用算式表示吗？思考：除法如果用竖式怎样计算呢？课件或小黑板演示除法竖式计算。问：你知道竖式中每个数的含义吗？如果有16根小棒，每4根分一组，结果会怎样？竖式怎么写？2、教学例4：437=问：如果用小棒来分，会怎么样？ 你有什么办法知道这个题的商呢？交流方法。想：7和几相乘的积接近43，而且小于43。在计算时，还要注意什么问题？ 余下的数必须比除数小。三、自主练习、达成目标

4、(检测达标)。1、例4下面的“做一做”。2、练习十四第1题。 图中是什么？求怎么分？3、练习十四第2题。 图中是什么？4、练习十四第3题。5、用竖式计算下面各题。246 328 487 203 849 376四、拓展作业：（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流）1、括号里最大能填几？6（ ）54 9（ ）253（ ）24 9（ ）473（ ）12 7（ ）44五、全课小结： 你有什么收获？除法竖式要注意什么？六、预习课本第65、66页练习十四中的415题。七、板书设计：用竖式计算有余数的除法 1、教学例3. 13根小棒，每4根分一组，结果会怎样？134=3（组）1（根）如果有16根小棒，

5、每4根分一组，结果会怎样？竖式怎么写？2、教学例4. 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱

6、说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学反思： 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般

7、学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。