1、第八单元 克和千克教材分析本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。教学目标知识技能：认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克1000克。数学思考：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。问题解决：能进行简单的单位换算，
2、会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。情感态度：在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发 学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。教学重点：1感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克2培养学生估量物体质量的意识。教学难点：建立1克和1千克的观念。课时安排：约3课时二年级数学学科（下）导学指导案（第八单元 克与千克）课题：克和千克的认识 课型 ： 新授探究课 课时：第1课时 使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第100、101、102页例1、例2以及103页的做一做。用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。2、针对自主
3、学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。3、带*号的帮扶生不做。学习目标：1、使学生认识质量单位克和千克.2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、认识常见的秤，知道用秤称物体的方法，能进行简单的计算。培养估算意识和能力。学习重点：建立克和千克的观念，知道它们的关系。比较克和千克。克和千克质量观念的建立。学习难点：克和千克质量观念的建立。教学准备：多媒体课件、秤。教法: “引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。 学法：自主探究发现与合作交流 。 教师复备栏或学生笔 记 栏一、导学目标（一）、
4、独立尝试（预习）自学课本第100、101、102页例1、例2的内容。（二）、复习并检查（温固）。1、在括号里填上适当的数。 （ ）6=48 9（ ）=18 65+（ ）=88 65（ ）=15 24（ ）=4 （ ）3=4 3（ ）=27 20（ ）=5 （ ）4=8（三）引入课题：1、拿出一本数学教科书和一支笔，提问：哪个重些？让学生掂掂，然后让学生说说有什么样的感觉。得出结论：物体有轻有重。2、（课件出示）超市购物画面。你看到了什么？克和千克都是表示物体有多重的单位，这节课就一起来认识质量单位“克”和“千克”。克还可以用字母“g”表示，千克可以用字母“kg”表示。二、自主探究、合作交流（导
5、读探究）1、感知1克的质量。设疑：你知道1克大约有多重吗？动手掂掂：说说自己有什么感觉。合作找找：在各组物品中，有大约重1克的物品吗？互相说说：你是怎么找到的？2、认识天平，介绍天平的使用方法，并称出1克黄豆的质量。小结：比较轻的物品的质量通常用“克”作单位。练习：做一做。（课件出示）3、感知1千克的质量。解“净含量”。（课件出示）一袋盐，谁知道它有多重？你怎么知道的？那两袋盐有多重呢？克与千克有什么关系？要知道物品的轻重，可以用秤称。（出示几种常见的称）（课件）介绍盘秤的使用方法：（先看单位，认识0刻度，认识指针，放在盘子里，指针转动，当指针停下时就可以读出它的质量了）（实物操作）称1千克重
6、的洗衣粉和1千克的苹果。4、体验1千克有多重。今天你认识了“克”和“千克”，以后大家去超市里买东西的时候，可以先掂一掂、猜一猜，看看自己能不能比较准确地说出它们的质量。三、自主练习、达成目标(监测达标)。1、课本第103页的“做一做”第一题。2、课本第103页的“做一做”第二题。3、课本第103页的“你知道吗？”想一想：1千克爆米花和1千克沙子比较，哪个重些？*四、拓展作业。（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流）填上合适的单位“克”或“千克”。 3（ ） 500（ ） 2（ ） 150（ ） 2（ ） 1（ ） 2、在（）里填上合适的单位名称。一个苹果约重100（） 一个鸡蛋约重55（
7、）一个铅球重4（） 一只母鸡重4000（）一本数学书重300（） 一袋大米50（ ）一头牛250（ ） 一袋盐500（ ） 一本书500（ ）。一把雨伞400（ ） 一袋大米50（ ） 一个足球200（ ）一个西瓜重5（ ）一个冬瓜重10（ ）一颗糖果重3（ ） 一辆卡车可以装货5000（ ）3个苹果重500（ ） 爸爸的体重是75（ ）一只公鸡重2（ ） 一瓶酱油重500（）3、一个5分硬币重1克，（ ）个5分硬币重10克。4、一袋盐重500克，两袋这样的盐重（）克，也就是（）千克。五、预习新课六、板书设计与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗
8、云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。克和千克其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一
9、点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。千克 （ kg ） 克（ g ）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。500克+500克=1000克 1千克=1000克1 kg=1000 g教学反思：
Copyright@ 2020-2024 m.ketangku.com网站版权所有