二年级下册数学教案测定方向∣苏教版（2018秋）.doc

1、测定方向观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪

2、。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖

3、尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 来源:宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 【教学内容】我国古代的读书人

4、,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构

5、:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教材第26,27页。【教学目标】1.在具体的操作中,进一步加强方向感,提高认识路线图的能力。参与测定方向的实践活动,能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。2.培养与同伴积极合作的精神,并在合

6、作与交流的过程中获得良好的情感体验。【教学重点】认识方向并读懂路线图。【教学难点】能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、室内活动1.看方向板指方向。(学生面向东方坐)提问:大家现在面对的是什么方向?让学生把方向板按实际的方向放在桌上。提问:你能根据方向板指出其他的七个方向吗?同桌互相指、说。2.说一说同学之间的位置关系。谈话:请坐在教室中间的一位小朋友起立,再请坐在他北面、东面、南面、西面的小朋友听口令起立。提问东北面的学生:你坐在他的哪一面?再分别请坐在东南面、西北面、西南面的学生说出自己在他的哪个方向。任意找一位学生,让他说说自

7、己和好朋友的位置关系。3.在教材呈现的场景里辨认方向。谈话:同学们在教室里已经能正确地辨认方向,你们想不想到校园里去辨认一下方向?在去校园之前,我们先帮助教材上的朋友测定他们学校的方向。(呈现教材中的场景图)提问:在这幅图上,你们看到了什么?(指名回答)这幅图上的正北方向和我们以往看到的平面图有什么不同?这幅图上的正北方向在哪里?你是怎么知道的?(小组交流后再指名回答)讲述:以往我们看到的平面图,都是上北、下南、左西、右东,而这幅图上的正北方向指向图的左上方,这从指南针和小朋友的话中都能看出来。找到了正北方向,看看图中的指南针,说说图中学校的物体各在小朋友的哪一面。小组交流,再指名回答。二、室

8、外活动来源:学+科+网Z+X+X+K1.在校园里测定方向。谈话:从刚才我们帮助小朋友解决的问题可以看出,用指南针测定学校的方向时,学校的房屋不一定都是面向正南、正北或正东、正西的,我们学校的方向如何呢?我们现在走出教室一起去测定。请大家带上指南针、老师发给你们的表格和钢笔。为了不影响其他班学生上课,请大家尽量保持安静。走到操场后,谈话:我们每四人一小组,商量一下你们这组想在校园的什么地方测定方向,也就是选择测量地点,然后分工测量,把表填好。我们看哪一组测得又快又好。测好以后赶快到操场中间集合,老师还有新的任务,大家分头行动吧!学生活动。汇报测定结果。2.相互检查测定情况。谈话:下面请第一小组带

9、第二小组的同学到你们测定的地点,介绍一下你们测得的结果,第二小组看看他们测得对不对,然后两个组再交换。其他的小组也是两两合作,相互检查。检查以后再回到操场中间集合。再次集合后,让各小组汇报被检查的小组测定方向的情况,如有不同意见,全班同学再去共同验证。三、活动总结谈话:对这次实践活动,你有什么看法?你还想不想继续进行测定方向的活动?如果想测定方向,可以几位同学结合,放学后在你们居住的地方测定,可以自己画一个表格,把测定的情况装入成长记录袋或拿给家里人看。活动时一定要注意安全。X.X.K【板书设计】测定方向方向景物北面教学楼南面乒乓球台东面单杠西面电话亭东北面读书角西北面花坛东南面篮球场来源:西

10、南面校门【教学反思】成功之处在带领学生进行观察活动之前,必须做好活动的准备,帮助学生明确活动的步骤和要求,即小组选定观察点,找出八个方向的景物,还要进行分组工作,要求各小组选择的观察点尽量不要重复。同时为学生准备好指南针,要求学生记录各个方向上的典型景物。学生走出教室,他们带着自己制作的硬纸方向板、笔以及记录单,小组交流、讨论他们看到的景物,活动结束后,让学生谈谈自己的收获和体会。校园是学生学习生活的场所,学生对这里的景物非常熟悉,在这样的场所中测定方向,有助于对方向的认识,同时体会物体位置关系的相对性,能提高学生在实际生活场景中辨认方向的能力。不足之处课堂中分小组活动时,一部分学生没有听清活动的步骤和要求,导致活动现场有些乱。再教设计活动之前先组织好纪律,要求每位学生听清活动的步骤和要求,最后在小组长的带领下积极参与活动,这样才能更好地掌握新知识。