1、欣赏与设计教案一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 【教学目标】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传
2、授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 知识与技能一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故
3、谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1、通过欣赏与设计图案 ，使学生进一步熟悉已学过的轴对称、平移现象。2、欣赏美丽的对称图形，并能自己设计图案。 过程与方法经历观察、操作等过程，感受图形的美，发展空间想象能力，会判断图案的设计方法。情感态度与价值观结合教材、联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。【教学重点】通过欣赏与设计图案， 使学生进一步
4、熟悉已学过的轴对称、 平移现象。 【教学难点】欣赏美丽的对称图形，并能自己设计图案。【教学方法】 合作、探究、交流【课前准备】 课件、学案【课时安排】 1课时【教学过程】（一）观图激趣、设疑导入 师：在本单元里，我们学习了哪些有关图形变换的知识？生：轴对称、平移。师： 举例说明生活中有哪些轴对称和平移的现象？这两种现象有什么特点？出示课件课前搜集的几幅图案。师：同学们，在课前老师搜集了几张图，请大家想一想这几幅图案是如何设计出来？学生思考中。生：这些图片都是简单图案通过平移和轴对称的转换得到的！师：这就是我们今天这节要研究的课题。板书：欣赏与设计（二）探究新知1、欣赏图案，认识图案的设计。出示
5、课件的第四张幻灯片。师：大家看课件中两幅图案，想一想这几幅图案怎样设计出来的？大家以小组为单位探究讨论，每个学生都要发言，表达自己的想法。学生以小组为单位派代表汇报本小组的讨论结果。老师要不断地引导学生回答，使学生逐渐认清图案设计的方法，帮学生把话说清楚。师：哪位同学总结一下这两幅图案怎样设计出来的？生：、画出虚线左边的太阳、小假山、大树和房子的左半边；、以虚线为对称轴，画出虚线左边所有图形的轴对称图形，得到右边的图形，完成图案。生：、画出一个正方形、三个三角形和正方形上面的一点，完成一条小鱼；、画出这条小鱼向右平移三次得到的图形，完成图案。出示课件的第五张和第六张幻灯片师：同学们，总结的相当
6、不错。现在大家看看这两幅图案又是怎样设计出来的？生：、画出中间的四边形；2、画出虚线左边的五边形和它中间的菱形、四边形和它中间的三角形；4、以虚线为对称轴，画出对称轴左边图形的轴对称图形，得到图案的右边，完成整幅图案。生：、画出左上角的小蘑菇；、把这个小蘑菇分别向右向下平移得到两个小蘑菇；、把向下平移得到的小蘑菇再向右平移得到第四个小蘑菇；、以红虚线为对称轴画出左上角四个小蘑菇的轴对称图形，得到左下角的四个小蘑菇；、以黑虚线为对称轴，画出左边八个小蘑菇的轴对称图形，得到图案的右边，完成整幅图案。师：说得非常好！大家能辨认图案的设计方法了，那么大家会自己设计一幅美丽的图案吗？接下来我们就来学习设
7、计图案。2、设计图案。出示课件的第七张幻灯片。师：图中已经画上了两个基本图形，大家能在下面方格纸上设计一幅图案吗？同学们以小组为单位探究讨论，如何继续画下去，每个学生都要发言，表达自己的想法，在学案上画一画。以小组为单位汇报讨论结果。老师对各小组的汇报给予适当评价。老师用课件演示老师设计的图案。师：大家回忆一下，刚才大家画图的过程，想一想：如果自己设计图案应该怎样设计，并画出来。学生以小组为单位探究讨论，每个学生都要发言，表达自己的想法。学生以小组为单位汇报讨论结果。老师对各小组的汇报要给予适当评价。生：先画出一些基本图形，再画出一些由这些基本图形经过平移或轴对称的转换得到的图形。师：同学们总
8、结得相当不错，同学们知道轴对称和平移的知识可以用在什么方面吗？3、知识的应用。出示课件。师：欣赏美丽的图案，说一说这些图案可以用在什么物体上？学生以小组为单位探究讨论，每个学生都要发言，表达自己的想法。学生以小组为单位汇报讨论结果。老师对各小组的汇报要给予适当评价。生：窗帘、衣服、壁纸等。生：各种布料。学生的答案一定会比老师想到的丰富的多，只要是能用到图案的方面，学生说出来就要给予肯定。师：欣赏美丽的图案，说一说轴对称和平移的知识还可以用在什么方面？学生以小组为单位探究讨论，每个学生都要发言，表达自己的想法。学生以小组为单位汇报讨论结果。老师对各小组的汇报要给予适当评价。生：各种室内设计，各种
9、建筑设计、各种物品设计等学生的答案一定会比老师想到的丰富的多，只要是能用到轴对称和平移方面知识的领域，学生说出来就要给予肯定。师：同学们总结得相当不错，下面我们做一些练习吧！（三）、课堂练习老师课件出示习题。师：课上大家的学习状态相当不错，检验大家的学习成果的时候到了，拿出学案完成课堂练习。师：1题，同学们以小组为单位讨论，完成填空，说说理由。小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。师：同学们独立完成2题，以小组为单位交流，看看大家填的对不对。小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。师：同学们独立完成3题，以小组为单位交流讨论，然后画出自己设计的图案。小组汇
10、报，老师对各小组的汇报情况做出评价，最后老师用课件出示老师设计的图案。师：同学们独立完成4题，以小组为单位交流讨论，然后画出自己设计的图案。小组汇报，老师对各小组的汇报情况做出评价，最后老师用课件出示老师设计的图案。（四）课堂总结通过这节课的学习，你的收获是什么？【板书设计】欣赏与设计欣赏： 辨认设计图案的方法设计： 简单的图形转换 设计美丽的图案【教学反思】本节课运用了信息技术课件，但没有泛滥的用，在欣赏中尊重教材的设计，在发现规律时从细节入手，在设计之前再欣赏，欣赏与设计穿插进行，学生在美中学，在美中感受与欣赏，课件在这节课上得到了充分和有效的利用。课堂上当我提出“由一个图形经过若干次的变
11、化”时，学生的注意力就不只停留在欣赏的层面上,他们带着“这些图形到底是经过怎么变化”来观赏、对比。学生之间开始交流这些图案到底是经过怎么变形得来的？由于图形里有单独采用对称或平移的，还有平移和对称相结合的，所以学生在交流时有多种的意见，他们起了激烈的争论。就是这些争论，最大程度地促使大家学有所思、思有所获。他们在争论中进一步明白平移和对称都属图形的变化，但它们有着各自不同的特征和性质。学生通过欣赏、交流后，我让学生之间进行合作，运用平移和轴对称在方格纸上设计自己喜欢的图案，并进行自评、他评以及互评，选出最适用、最美观的图案。这样学生经历了由一个简单图形经过对称、平移或两者之间的结合，制作出复杂图形的过程，这个环节不但发展了学生的空间观念，而且培养了他们共性的审美观点和个性的审美观点。
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