1、3.14 比较数的大小 教案单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1教学目标语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
2、面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1.让学生经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
3、杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2.让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系体验数学就在我们的生活中,提高学习数学的兴趣。3.培养学生有序思考的习惯。来源:学*科*网Z*X*X*K2学情分析学生在此之前,已经学习了20以内各数的认识及比较大小,这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用,“做一做
4、”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。3重点难点学会比较100以内数大小比较的方法。4教学过程活动1【导入】一、 情境导入，出示课题。 师:同学们看屏幕,在蔚蓝的大海边,小松鼠和小白兔正在捡贝壳,你知道他们捡到多少个吗?(师出示数)(生回答)师:这时它们争论起来了,都说自己捡到的贝壳多?到底是谁的贝壳多?师:要比较贝壳的多少也就是要比较两个数的大小,这节课我们就来学习比较两位数的大小。(板书:比较两位数的大小)活动2【讲授】二、深入研究，总结方法。来源:ZXXK来源:师:请同学们看屏幕(出示)比较下面两个数的大小26和35师:谁来读要求?师:26和35哪个数大,你是怎样想的?(学生
5、发表意见,教师指导表达,肯定学生的方法,重点强调先看十位的方法)师:大家可真聪明。我们摆小棒来表示这两个数.师:这是多少根小棒?(生:10根)师:这是多少根小棒?(生:20根)20里面有几个10?师:咱们一起接着数?26里面有几个十几个一呢,谁来说?师:再看(屏幕出示30和5)30里面有几个10?一共是多少个?生:35个。师:35里面有几个十几个一呢?师:谁能结合小棒说一说哪个数大,为什么?师:在海边谁捡到的贝壳多呀?你能用一个式子来表示吗?师:板书26”“45 小结:我们在48和45的大小时发现,当十位上的数相同时,我们就要看个位,哪个数个位上的数字大,这个数就大。(板书:十位相同,个位大,
6、数就大。) 练习:比较两个数的大小 7875 8485 5854活动3【讲授】三、 学生交流，总结发现师:通过今天的学习,你知道怎样比较两个数的大小吗?师:比较两个两位数的大小时,先看十位,十位上的数字大,这个数就大;当十位上的数相同时,就看个位,个位上的数字大,这个数就大。活动4【练习】四、 组织练习，深化提高。1.在里填上“”“39 1394.师:同学们说得可真好,为了奖励大家,咱们来做个小游戏。全班分成男女生两个队,这两个袋子中分别放了0-9这10个数字卡片。每个队分别选同学到前面来抽签,哪个队抽到的两位数大,哪个队就获胜。听清楚了吗?第一轮游戏规则:(1)每次两队各派一个代表来抽签。(2)第一次抽到的数字放在个位上,第二次抽到的数字放在十位上。(进行游戏,当放完个位上的数字后)师:你认为谁会胜?选下一个同学抽十位上的数字,比较这两个两位数的大小。第二轮游戏规则:(1)每次两队各派一个代表来抽签。(2)第一次抽到的数字放在十位上,第二次抽到的数字放到个位上。(进行游戏,当放完十位上的数字后)师:你认为谁会胜?(有的同学会说,个位不用再抽了) 四、总结:这节课你们有什么收获?今天我们学习了比较两位数的大小,比较两位数的大小时,要先看十位,十位上的数字大,这个数就大;如果十位上的数相同时,再看个位,个位上的数字大,这个数就大。来源:
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