二年级下册数学教案2.1.1平均分 人教新课标.doc

1、2.表内除法（一）课时教学设计1.除法的初步认识第1课时 平均分学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：课题平均分（P8P9例1、例2）课型新授课计划学时1教学内容分析例1设计了让学生分少量物品的活动，并用直观图将分一分的各种情况呈现出来，通过对比清楚地体现平均分的含义。例2呈现了在现实生活中两种平均分物的情况之一：等分（分配）。承前启后乘法的意义平均分除法教学目标1.在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2.让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。重难点重

2、点: 经历平均分的过程，理解掌握平均分的含义。难点：掌握平均分的方法。化解措施创设情景、动手操作、合作交流、观察比较及归纳总结。教学设计思路创设情景，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：多媒体课件学具准备：小棒、糖果若干教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情景，导入新课。（5分钟）1.出示教材P7情景图：仔细观察画面，从中你能发现那些信息？2.抛出问题，引导学生思考：他们是怎样分这些食品的呢？怎样分才合理？ 3.小结，引出课题。1.学生观察后汇报情景图中发现的内容。2.思考后交流汇报：应该每人分得的一样多才合理。3.明确本节课的学习内容。1.填空

3、。6（1 ）（5）6（ 1）（ 2 ）（ 3）6（1 ）（ 1 ）（ 1）（ 1 ）（ 1 ）（ 1）（答案不唯一）二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.建立平均分的概念。（1）出示教材P8例1。问：把6块糖分成3份，该怎样分？ （2）引导学生思考：你认为哪种分法最合理？为什么？（3）总结得出结论：每份分得同样多，叫平均分。（引出课题，板书课题：平均分）（4）引导学生发现生活中的平均分现象。（5）指导学生完成教材P8“做一做”第1、2题。2.探讨平均分的方法。（1）出示教材P9例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。（2）引导学生交流汇报分的方法。（3）指导学生用圈一圈、画一画的方

4、法完成教材P9“做一做”。1.建立平均分的概念。（1）学生以小组为单位动手分一分，然后汇报交流分法。分法一：分法二：分法三：（2）学生通过观察、比较、分析认为：第三种分法每份都是2块，都一样多，这种分法最合理。（3）利用学具，组内动手分一分，理解平均分。来源:并会用数学语言表述平均分。（4）学生通过生活中的平均分现象进一步理解平均分的概念。（5）独立完成，全班汇报。2.探讨平均分的方法。（1）学生以小组为单位，动手分一分（用小棒代替橘子）。然后汇报结果：把18个橘子平均分成6份，每份3个。（2）各组汇报分法，然后比较得出结论：无论怎样分，只要每份分得同样多，就是平均分。（3）独立完成，然后汇报

5、结果：把10盒酸奶平均分成2份，每份5盒。2.下面哪种分法是平均分？在平均分的一组下面的括号里画“”。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“

6、助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。（ ） （）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数

7、不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3.一共有（12）个，平均分成（4）份，每份（3）个

8、。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。4.把15瓶饮料平均分成5份。动手试一试，可以怎样分？（见倍速学习法学生用书）把15瓶饮料平均分成5份，每份（3）瓶。三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.指导学生完成教材P11练习二第1题，并说明理由。2.指导学生完成教材P11练习二第2、3题，

9、小组内交流分法及理由。来源:1.完成教材P11练习二第1题，并说明理由。2.学生动手画一画，小组内交流分法。通过动作和语言的结合来加深对平均分的概念及方法的理解5.先用12根小棒分一分，再填空。（1）平均分成2份，每份（6）根。（2）平均分成3份，每份（4）根。（3）平均分成4份，每份（3）根。（4）平均分成6份，每份（2）根。四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）来源:1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.分物品时，每份分得同样多，才是平均分。 教师个人补充意见：板书设计平均分每份分得同样多，叫平均分。把18个橘子平均分成6份，每份（3）个。培优作业1.把12个乒乓球平均分给3个小朋友，在正确分法下面的（ ）里画“”。（见倍速学习法学生用书）来源:学&科&网 （ ） （） （ ）来源:ZXXK2. 把9棵白菜，平均放在3个筐里，每筐放（3）棵。名师点睛把一些物体按指定的分数进行平均分时，可以1个1个地分，也可以几个几个地分，直到分完为止。微课设计点教师可围绕“平均分的含义和平均分的方法”设计微课。