二年级下册数学导学案第八单元 第2课时解决问题_人教新课标（2018秋）.doc

1、第2课时 解决问题与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：课题解决问题课型新授课计划学时1教学内容分析例3安排了解决问题的内容，意在巩固学生已经建立

2、的1千克的质量观念，进一步培养学生的估量能力。承前启后克和千克的认识及进率解决问题估算的意识教学目标1.引导学生根据已有的知识经验，利用前面建立的1克和1千克的质量观念做标准，通过猜测、推想、对比等确定合适的质量单位。2.在解决问题的过程中进一步建立克和千克的质量观念，培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。重难点重点：初步学会用1千克物品有几个来估计一些物品质量的方法。难点：培养学生分析问题、解决问题和估计物体质量的能力。化解措施直观演示，操作对比，合作交流教学设计思路复习巩固，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备课件、苹果、台秤等。教学过程

3、教师活动学生活动同步检测一、复习巩固，导入新课。（5分钟）1.引导回忆学过的质量单位以及它们之间的进率。2.引导学生说一说哪些物品约重1克，哪些物品约重1千克。3.导入新课，板书课题。1.回忆旧知，回答问题。2.根据上节课的知识列举重约1克和1千克的实例。3.明确本节课的学习内容。1.在（ ）里填上合适的质量单位。小亮约重26（千克）一个小皮球约重30（克）5粒瓜子约重1（克）二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.课件出示例3，组织学生分析题意。2.引导学生小组内讨论交流解题方法。3.组织学生小组操作：称量1千克的苹果并数出个数。4.组织学生独立解决问题并汇报。5.引导学生进行验证。1.收集

4、信息：知道了什么，要解决的问题是什么。2.学生组内探究解决问题的方法，集体交流后明确：需先进行估计几个苹果大约是1千克，再求20个苹果大约有多少千克。3.学生小组内称量1千克苹果，交流汇报：一般大的4个苹果约重1千克，小点的5个苹果约重1千克。4.学生独立解决问题，集体汇报交流：（1）如果4个苹果是1千克，那么这些苹果重5千克，即2045（千克）；（2）如果5个苹果是1千克，那么这些苹果重4千克，即2054（千克）。5.小组合作通过实际称一称验证结果，并交流验证的过程。2.选择。（1）一只鸭和两只鸡共重9千克，一只鸭重3千克，平均每只鸡重（B）千克。A.2 B.3 C.4（2）在3千克、300

5、克和1300克中，（A）最重。A.3千克 B.300克 C.1300克三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.巩固练习。完成教材第104页“做一做”，说一说你是怎么想的。2.完成教材106页第9题，说一说自己的理由。3.完成教材107页第10题。1.独立完成，汇报想法。2.小组内交流想法，集体订正。3.先独立思考，再组内交流。完成教材中的问题后，独立提出问题，小组内互相提问、解答，集体订正。3.估计30个西红柿大约重多少千克？一般大的西红柿5个1千克，小点的6个1千克，因此：如果5个重1千克，30个西红柿大约重3056（千克）；如果6个重1千克，30个西红柿大约重3065（千克）。四、课堂小结

6、，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.思考类似的问题时，要先根据实际情况确定一个估计的标准，即1千克物体的数量是多少，然后再进行计算。教师个人补充意见：板书设计解决问题知道了什么？王奶奶摘了20个苹果，求这20个苹果大约有多重。怎样解答？如果5个苹果重1千克，这些苹果重4千克。2054（千克）如果4个苹果重1千克，这些苹果重5千克。2045（千克）解答正确吗？称一下，看有没有4、5个重1千克的苹果。培优作业1.1筐梨连筐重10千克，吃了一半后，连筐重6千克。一筐梨重多少千克？（见倍速学习法）1064（千克）428（千克）答：一筐梨重8千克。2.想一想，填一填。（见倍速学习法）100 150 50名师点睛用等量代换的方法解决问题是比较简单的，关键是找出中间量。微课设计点教师可围绕“分析求20个苹果大约重多少千克的条件”设计微课。