二年级下册数学万以内的认识课后练习.doc

1、二年级下册数学万以内的认识课后练习小学数学的学习至关重要，广大小学生朋友们一定要掌握科学的学习方法，提高数学的学习效率。以下是查字典数学网小学频道为大家提供的万以内的认识课后练习，供大家复习时使用！二年级下册数学万以内的认识课后练习一、填空题1、一个数从右起第三位是()位，第五位是()位。2、4603是()位数，最高位是()位，其中4在()位，表示()个()。3、3298由()个千，()个百，()个十和()个一组成。4、由9个千，9个一组成的数是()。5、最小的4位数和最大的三位数相差()。二、判断题1、一个数的个位和千位都是6，其余各位是0，这个数是6006。( )2、一个数是四位数，那么它

2、的最高位是万位。 ( )3、读数和写数都从高位起。 ( )4、263读作：二百六十三。( )5、5030读作：五千零三。( )6、2019读作：二零零六 。( )7、4000读作：四千。( )三、写出下面各数。1、六千()2、五千八百()3、一千四百一十八()4、九千零四()5、二千三百零七()6、一万()四、口算(13+22)7= 465= 35+62= 364= 7293= 45-155=分享到： 新浪微博 腾讯微博 QQ空间 QQ好友 人人网 百度贴吧 复制网址五、选择题1、用两个8和两个0组成的数，一个零也不读的是( )。A、8008B、8080C、88002、在8070、8700、8

3、007中最大是( )。A、8070B、8007C、8700六、按照从小到大排顺序。1、5001、1005、5010、51002、10010、10001、11011、10110()(10110)()七、应用题1、一桶油连桶带油重52千克，桶重5千克，油有多少千克?列式：答案答：油有千克。2、伙食团今天买回25千克萝卜，15千克黄瓜，买回的白菜和萝卜同样多，今天伙食团买回3种蔬菜共多少千克?列式：答案答：3重素菜共千克。3、二年级一班和二班去春游，一班有34个同学，二班有38个同学，如果每辆面包车坐8人，共需要多少辆面包车?列式： 答案答：共要辆面包车4、有一条25米长的绳子，每4米做一根跳绳，可

4、以做几根跳绳?还剩几米?列式：答案答：可以做根跳绳，还剩米。八、思考题1、用2、4、6组成一个三位数，最多可以有几种写法?从大到小排出来。答：最多可以有种写法，。2、小王有23千克大米，小明有13千克大米，小王要给几千克给小明，他们的大米才同多?要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求

5、他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。列式： 答案答：小王把千克给小明，他们大米采同样多。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先

6、生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。科学的学习方法和合理的复习资料能帮助大家更好的学好数学这门课程。希望为大家准备的万以内的认识课后练习，对大家有所帮助！“师”之概念，大体是从先秦

7、时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。