1、北师大版二年级第六单元认识图形语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久
2、之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 第五节欣赏与设计同步练习宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲
3、席”等。 一、欣赏下图图案，说说这些图案分别是由哪些图形组成的？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1.（ ）和（ ）2.（ ）、（ ）和（ ）4. （ ）二、 把下面的图形分割成我们学过的平面
4、图形，分分看。三、把下面长6米，宽4米的长方形分成两个长方形。四、这个图案是怎样得到的？请你接着画一画，并涂上你喜欢的颜色。五、 用你学过的图形设计一副漂亮的图案。【参考答案与解析】一、1.三角形、正方形。解析：根据三角形与正方形的特征进行解答即可。2.三角形，圆，长方形。解析：根据三角形，圆，长方形的特征直接进行填空即可。3. 平行四边形。解析：根据平行四边形的特点求解。4. 正方形。解析：根据正方形的特征直接进行填空即可。二、解析：根据给出的图形，结合已经学习过的图形进行分割即可求解。（答案不唯一）三、解析：根据长方形特征画图即可。四、答案略。解析：根据三角形的排列规律画图即可。五、 答案略。解析：根据对学过图形的认识自行设计即可求解。
