1、线段教学说课加强操作实践 组织学生学习线段是本册教材第五单元“厘米与米”的内容，这一单元有长度比较，度量和线段。在此之前学生已经认识了米、厘米和毫米这三个长度单位，会用尺测量具体物体的长度。本节课的教学是学生通过一系列的操作实践，知道线段不仅可以用尺量，还可以用尺画出不同长度的线段，体会几何图形的美。鉴于上述分析，我确定的本课教学目标分为以下三个方面：1、 在知识方面“要求学生通过观察，初步认识线段，了解线段的特征”2、 在能力方面：培养学生眼、脑、手、口协调活动的能力。3、 在情感方面：渗透知识来源于实践并应用于实践的观点。在设计这3个教学目标时，我不仅考虑到教材的因素，还考虑到了学生的因素
2、。现在我来分析一下学生的情况：1）学习习惯方面：这批学生进入小学已7个多月了，在学习习惯上，已经有了很大的进步。他们已经知道上课要认真听讲，小朋友回答时要耐心地听，不可插嘴，并能按老师的指令来完成各项操作任务。总的来说，前一段时间对学生学习习惯的培养有了一定的成效。2）学习内容方面：对于今天的内容中的数线段，量线段对学生来说并不难，尤其是量线段，因为在此之前学生已经会用尺测量具体物体的长度，知道测量物体长度时，应把尺的“0”刻度对准物体的一端，再看物体另一端量对着几。难的是画指定长度的线段。因此在教学时，我将在这方面多化些精力，使学生正确地画出指定长度的线段。一、注重方法、手段的选择 ，发挥学
3、生的主体作用。本节课的教学内容具有很强的实践性。因此，我在教学的全过程中，注重运用直观法、操作法等教学方法，并力求体现以下两个特点：其一：体现动作与思维的和谐统一。借助学生经常接触到的课桌、黑板、课本的边线，为学生认识线段提供丰富的材料。通过直观操作，让学生在观察、感知中形成表象。通过演示操作过程的组织，展开学生思维。其二：体现学生的主体地位。通过课件，教师示范，作用于学生的感官，激发学生的兴趣。重点引导学生动手、动口、动脑，发展学生的思维，让学生在观察操作和尝试练习中获取知识。这样掌握知识比较牢固。二、加强操作实践，组织学生学习。本节课具体体现在教学过程的三大环节：第一环节：初步感知、揭示课
4、题。我在设计时根据教材编排的特点和教学目标主要体现了让学生在“玩中学，学中玩”。首先让学生观察放在桌上的毛线,然后让学生把手中的毛线拉直,用拉直的毛线和没拉的毛线作比较,让学生理解线段是直的。通过让学生摸摸拉直的毛线的两头,让学生知道线段有两个端点。在这个过程中学生锻炼了比较概括的能力。第二环节是动手操作，探索规律。第一层：自主探索，量线段。通过创设情景，让学生明白：线段长短明显的，可以用观察法比较，线段长短不明显的，要用尺去测量。通过独立尝试，同桌交流得出量线段的长度与量物体的长度的方法是一样的。第二层：合作探究，画线段。这时我分了三步：一是任意画线段，二是按指定长度画线段，三是按同桌要求画
5、线段。一步深一步，既丰富了学生对线段的感知，又加深了对线段的认识。第三层：拓展小实践。先让学生用任意两点连成直线，学生通过实践，初步体会两点只能画一条线段。再让学生利用三个点或四个点，连接其中的每两点分别画一条线段，帮助学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在联系。本节课我自始至终以学生实践动手操作活动为主，这不仅符合低年级学生好奇好动的心理特征，也符合几何初步知识直观、操作性强的知识特点。教学中注重操作活动多样化，形象化，有动手量线段，任意画线段，按指定画线段，拓展小实践等多种形式的操作活动，这种根据知识点的难易及教学进程，采用不同实践操作活动的方法，丰富和强化了学生的认知，真正地使整个学习过程以学生发展为本，以学生实践活动为基础，让学生真正动起来，也使课堂活了起来。
