二年级上数学说课稿平均分_青岛版.doc

1、森林里的故事平均分说课稿各位老师：大家上午好！今天我要说课的内容是青岛版小学数学二年级第四册第五单元平均分一课。下面我重点解说教学设计。一、课标解读：课程标准中与本课相关的描述是：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想，表达自己的想法。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。因此，本课的教学设计旨在以学生的自主探究为主线，引导学生从已有的知识出发，通过摆一摆、说一说、圈一圈等活动，让学生经历知识的形成过程，逐步培养学生思考、探究的意识与能力，并在交流、展示、评价中享受成功

2、的喜悦。二、教材分析：平均分是在学生已有了分东西的生活经验及表内乘法、乘法的意义等知识经验的基础上进行教学的，是认识除法的重要基础知识。学好平均分，对认识除法产生的过程以及除法的意义将发挥重要作用，因此，平均分的教学在整册教材中占有特殊的地位。本课作为本单元除法的初步认识的第一课时，通过“森林里的故事丰盛的宴会”这一情境，引导学生在为小动物分食物的活动中感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义，为后续除法的初步认识做好了铺垫。三、学情分析：在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的经验，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系。这节课正是要有效地利用学生已有的经

3、验，学生通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，丰富体验，逐步建立平均分的表象，帮助学生把理论知识升华。四、教学目标：1、在具体情境与实践活动中，感受“同样多”，建立“平均分”的概念。2、学生在充分经历“平均分”的过程中，体验“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的不同方法。3、培养学生的探究意识及动手操作能力和语言表达能力，初步养成有序思考的习惯。教学重点：理解“平均分”的含义，会用“平均分”的方法平均分物品。教学难点：掌握“平均分”的方法，构建平均分的语言模型。 为有效的落实教学目标，突破教学重、难点，在本节课中，我共设计了五个环节。一、创设情境，激趣引入（3）正确把握恰当的教学起点。用什

4、么样的方式和知识点来作为本节课的切入点，是在设计时考虑的比较多的一个问题。根据学生的年龄特征，我创设了为小动物们分食物的情境作为切入点，激发学生的学习兴趣，使其积极主动地投入到学习中。通过引导，初步培养学生有序搜集数学信息、用数学语言完整表达信息的能力以及问题意识。二、动手操作，自主探究（30）在动手操作，自主探究环节我创设有效的教学情境，注重操作的层次性，设计的四个活动都是在学生动手动脑操作中进行。首先学生尝试着用手上的6张圆片分一分，让学生在分的过程中，产生不同的分法，在交流和展示的过程中，学生体验到平均分和不是平均分的区别，从而感知平均分的特点：把一些东西平均分，每份分得同样多，我们就说

5、是平均分。这样做目的就是要让学生在浓厚的兴趣中学习，让学生在活动中学数学是数学课程标准倡导的新理念。紧接着通过变式练习夯实重点。安排了一个判断题，下面哪种是平均分，以此来巩固对于平均分的概念。随后通过分桃子、分萝卜、分松果等活动使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。最后分松果时学生脱离“摆一摆”，在作业纸上画一画、圈一圈，旨在提升思维，深化对平均分含义的理解，培养学生发现问题和解决问题的能力。课标中指出：教学中结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。本环节通过动手操作与汇报，加深对“平均分”的理解，同时引导学生尝试用完整的数学语言来叙述“平均分”的过程和结果，旨在建构平均分的语言模型，为下节课学习除法的意义做好铺垫。三、巩固提升，学以致用。（5）对练习的设计我结合实际，创设问题情境，让学生“分一分，填一填”或“圈一圈，填一填”，学生在解决问题的过程中进一步体验“平均分”的两种情况，强化教学重点，并深切地体会到“平均分”在日常生活中运用广泛。四、归纳总结（2）请学生说一说自己在本节课的收获。