1、童话世界里的数学历险听宋洁老师分类统计一课有感前几天，有幸听了实小宋洁老师的一堂分类统计课，感触颇多。孩子们在宋老师构筑的童话世界里经历了统计中的分类过程，进一步体会了收集和整理数据的方法，感受了分类收集整理数据的价值，认知了不同的分类整理数据可以解决不同的问题。 课始，宋老师创设了森林运动会的故事，并以此为主线，串联了一个又一个的问题情境。动物“小厨师”和“引导员”遇到的不同问题激发了孩子分类整理数据的心理需求，从而主动地参与了探究的过程。生成不同的表格、分别收集整理数据、分析数据、解决不同问题，一系列的活动让孩子充分感受了统计结果在不同分类标准下的多样性。孩子初步接触了分类统计后，宋老师又
2、设计了富有层次的统计活动。“服务站购买帽子”和“小小气象员”的统计活动为孩子直接提供了数据，孩子的学习重点在如何分类整理数据上。“发奖牌”的统计活动则让孩子体验了收集数据、分类整理数据和分析不同统计结果的完整过程，体会了分类统计的价值。最后的课外延伸还加入了调查的过程，积累了自主开展统计活动的经验。全课以童话背景贯穿始终，以合理的问题情境不断深入，孩子恍若经历了一次数学的探险过程，主观能动性被完全激发了。 细说本课，还有以下几个特点： 一、创造性地使用教材，挖掘教学内容的情感因素。 教材内容及其呈现方式与学生情绪有密切关系，生动有趣的内容和生动活泼的呈现方式能激起学生的求知欲，使学生热爱数学。
3、宋老师以森林运动会作为题材，激发学生的学习热情，利用孩子们对小动物的喜爱打开了他们情感的闸门。孩子们立刻兴奋起来，你一言，我一语，争相发言。宋老师乘机引导，把话题巧妙地引导到统计上来，学生非常投入，达到了预期的教学效果。 二、改进教学方法，丰富内容的呈现方式。 根据内容的特点，将抽象的、静态的数学知识以学生喜闻乐见的形式呈现，可使学生在课堂上生动活泼地发展。例如：为运动会服务的小动物请大家帮忙、采购帽子、小气象员等等孩子感兴趣的任务，让孩子们学得更起劲。在这种生动的情境中，学生感到学习不是一种负担而是另一种“游戏与娱乐”，甚至觉得是一种“玩耍”。此外，孩子们看到的是美丽的童话世界，听到的是动听
4、优美的音乐，仿佛置身于乐园中，从而在体会统计多样性的同时，感受到数学的美。 三、让孩子经历统计的全过程。 从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是孩子的亲身体验。如在这节课中，怎样才能帮他们解决问题呢，很自然地引入统计，然后孩子们又根据不同的需求分类整理数据，通过小组间的合作交流得出不同的统计结果。教学过程 环环相扣，孩子是数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，孩子们通过自己的探讨感受到，要解决老师提的问题必须调查，体会到调查的必要性，收集数据的方法老师不作出规定，而是让学生自己动脑筋，想办法，同样整理的方法也是由学生自己探讨得出，充分发挥学生主动性，为不同层次水平的学生创设充分展示，表述自己见解的机会。整个统计的过程在师生互动、生生互动中充分展现出来。 四、让孩子体验生活中处处有数学，培养孩子解决实际问题的能力。 数学教学要使孩子们学会运用所学的知识去分析，解决日常生活中的问题。因此，设计孩子们课后自己实践，把收集的数据按不同的单位制作统计图，使孩子们能灵活运用所学的知识去解决实际问题。这样既可以拓宽孩子们自主学习的空间，又有利于发展探索精神和创新能力。 谁说数学课缺乏美感，谁说数学缺乏感性！宋老师的课堂处处洋溢着美和关怀，孩子们在童话世界里的数学探险充满了惊心动魄，知识的火花一一激发，让人回味、思索。
