1、2.6 琵琶行（并序） 教案4 （人教版必修3）教学目的 1 、 通过琵琶女的不幸遭遇，了解封建社会中被侮辱、被损害者的乐伎和艺人们的悲剧命运 2 、 体会作者把琵琶女的遭遇和诗人自己被贬谪的境况联系起来写用意 3 、 体会作者运用生动、恰当、新颖的比喻来描绘音调的高低、强弱变化的艺术手法 教学重点、难点 诗篇中对音乐形象描写 教学课时 3 课时 第三课时一、 复习 指名学生背诵“大弦嘈嘈如急雨如裂帛” 二、新授 1 、 诗歌对音乐描写的特色 诗人以间接描写的手法，以听众的反映来尽写其魅力，“主人忘归客不发”、“东船西舫悄无言”、“满座重闻皆掩泣”，三次弹奏，感情层层加深，颇具感染力。 2 、
2、 分析诗歌的结构特色先分写，后合写 一、诗人送客 二、琵琶女弹乐 三、琵琶女诉身世 四、诗人抒慨叹 五、诗人、琵琶女共鸣 3 、 分析诗中环境描写的妙处 请学生从诗中找出有关景物、环境描写的词句 枫叶、获花、江水、秋月、浔阳地僻、湓江地低湿、黄花、苦竹、杜鹃啼血猿哀鸣、山歌、村笛、呕哑嘲哳 这些环境或景物凄冷、苍凉、加上秋瑟瑟，更衬托了琵琶女的身世之苦，诗人的处境之遭，心情之凉，在全诗中起了渲染、烘托的作用。 4 、 分析字词的特色 本诗语言明白如话，但“用常得奇”处却俯拾皆是，如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”一句，用词虽常，却既能刻画出邀者之情切，见者之态姗姗，又使琵琶女那千种情思，万般风姿跃然纸上。又如，第三段中“五陵年少争缠头”和“门前冷落鞍马稀”中的“争”和“稀”两字虽虽通，却非常准确、形象地概括了琵琶女前后两个阶段身世的巨大变化。 三、 作业 指出下列加点字的古今义 明年秋，送客湓浦口 因为长句，歌以赠之 凡六百一十六言 铁骑突出刀枪鸣 整顿衣裳起敛容 曲终收拨当心画 凄凄不似向前声
