1、 用音乐激活诗歌课堂教学 用音乐激活诗歌课堂教学 诗歌教学是高中语文教学难点之一。教学步骤通常是先诵读，然后了解诗歌大意，最后鉴赏艺术技巧。这样按部就班地教授诗歌，学生不感兴趣，课堂也沉闷缺乏生机。通过几年的教学实践，我从诗歌的特点和学生心理出发，总结出诗歌教学的一种较为有效的方法用音乐激活诗歌课堂教学。一、用音乐激活诗歌教学的可行性诗歌与音乐的关系是源远流长的。毛诗序云：“诗言志，言之不足，则歌咏之；咏之不足，不知手之舞之、足之蹈之也。”从诗经的合乐歌唱到楚辞中祭祀的男女巫师对唱到乐府中配乐的歌辞再到“唐诗宋词元曲”可以谱曲传唱，都表明诗歌与音乐的融合性。所以，在教学中，让音乐融入诗歌是可行
2、的。二、 用音乐激活诗歌教学的具体操作办法 （一）以音乐导入，激发兴趣 在诗歌教学中，利用音乐作为新课导入，可使学生在音乐的感染下很快进入情境中，极大的激发了学生对新课的兴趣。例如我在教授韦庄的菩萨蛮时，先播放了宋祖英演唱的江南美，在悦耳的歌声中学生仿佛走进了江南的如画般的美景中，也走进了文本之中，很容易的感知出诗歌中的江南之美。在讲授大堰河我的保姆时，我选用了阎维文的母亲作为导入，还没进入课文，很多学生就流下了对母亲感激的泪水，这样他们也能深切感受到诗人对大堰河的感激和挚爱之情。 （二）配乐诵读，随乐入情诗歌在诵读时，节奏性非常强，如果能配上和诗歌内容或情绪一致的音乐，学生就会随音乐读出诗歌
3、的喜怒哀乐。如我在教授岳飞的满江红时，诵读过程中，我为他们播放了琵琶曲临安遗恨。学生随乐曲节奏读出了岳飞的爱与恨，激动时，很多学生还情不自禁地举起拳头。这样，整个诵读环节自然流畅，效果很好。（三） 以音乐促鉴赏，调动思维 因诗歌体裁本身具有含蓄、凝练、婉曲的特点，这就给学生的鉴赏带来难度。如果在课堂教学中，教师仅把文言翻译成白话或把韵文变为散文，根本无法实现激感心灵、陶冶情操的教学目的。反之，教师如能创设出和诗歌有关的音乐情境，就可以调动学生思维，帮助学生对诗歌意境进行还原和补充想象。比如上纳兰性德的长相思时，刚开始学生读的干巴无味，对诗中的画面更无法用语言描绘。后来，我为他们播放了山水迢迢这
4、首歌，正是这首歌激发了学生的思维，让他们想象出诗人跋山涉水的画面，眺望家乡的画面等，感悟出诗人对故园的相思之苦、相思之深。再如教授戴望舒雨巷这首诗，为帮助学生体会“丁香姑娘”这个意象，我让一个学生演唱了丁香花这首歌，这样学生在凄美的歌声中，想象出了“丁香姑娘”美丽忧愁的形象。 （四）以音乐作结，余音绕梁 音乐不仅可陶冶情操，还可调节大脑思维与疲劳。在诗歌课堂教学尾声，让学生听听音乐或动口唱一唱，能愉悦学生心情，活跃课堂气氛。如上李煜的虞美人这首词，下课前，我播放了邓丽君演唱的歌曲虞美人，让学生跟唱，学生兴致很高，下课铃声响起时仍意犹未尽，这样也优化了整节课的教学效果。（五）用音乐激活诗歌教学需注意的问题用音乐激活诗歌教学要注意选择和诗歌有关的乐曲，要有针对性，不能随便拿一首去应付。另外还要注意，音乐只是诗歌课堂教学的“调味品”，是一种教学辅助手段，要注意使用音乐的时机和时长，不能喧宾夺主把语文课上成音乐课。 诗歌的魅力是无穷的。在诗歌教学中，教师应努力把诗歌教“活”，让学生学“活”，这是语文学习的灵魂。所以我们应变革观念，用音乐激活诗歌课堂教学，让学生在音乐中获得审美体味，让学生爱上诗歌。
