二年级上数学教学实录1分钟能做什么_北师大版.doc

1、1分钟能做什么 教学实录教学内容：北师大版数学第三册6667页。 教学目标： 1在实际情境中，让孩子建立分和1秒的概念，知道1分=60秒。 2在具体的实践活动中，让孩子亲身体验分的长短，从中感受到时间的意义。 3教育学生从小养成遵守和珍惜时间的好习惯以及培养估测能力。 教学重、难点：建立1分钟的概念。估计1分钟有多长。 教学过程： 一、创设情境，激趣促学 师：同学们，有一件令淘气很后悔的事情，想听一听吗？ 生：想。 师：一天早上，闹钟响了。淘气打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡1分钟吧 ，就1分钟，不会迟到的。过了1分钟，淘气起床了，他很快地洗脸、吃饭，然后就背着书包走出了家门。他走着走着，一看

2、手表说：“糟糕，快迟到了。”于是，他向公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了。他叹了口气说：“要是早1分钟就好了。”他气喘吁吁地跑到学校时，已经迟到了。 师：听完这个故事，你想说什么呢？ 生：淘气要是不贪睡1分钟，就不会迟到了。 生：淘气不应该贪睡，到时间就应该起床。 生：别小看1分钟，1分钟是很重要的。 师：是啊！淘气对这件事也很后悔。他今天也来到了我们的课堂和大家一起学习，你们高兴吗？ 师：1分钟很重要，那么1分钟究竟有多长呢？（板书：分。） 二、 实践活动，探索新知 1发现分与秒的关系。 师：现在一起来认识这个重要的“1分钟”。我们先来欣赏一段音乐，边欣赏边观看这个钟面，看你发现了什么

3、？（播放1分钟的歌曲，课件出示秒针走一圈，分针走一小格的全过程。） 师：听了音乐你有什么感觉？ 生：音乐很美。 师：谁知道这段音乐放了多长时间？ 生：1分钟。 师：你是怎么知道的呢？ 生：看钟面，分针走了一格，就是分。 师：你真是个会观察的孩子。其他同学对这个钟面还有发现吗？ 生：又细又长的针走得最快，是秒针。 生：分针走一格，秒针走一圈。 生：秒针走了60下，就是60秒。 师：那分和秒有什么关系？ 生：1分等于60秒。 （师板书1分=60秒。） 师：下面让我们随着秒针的走动数一数吧！（播放秒针走一圈的钟面。） 生：（拍手数数）1、2、3 师：刚才秒针走一下，我们数一个数，同时拍一下手，也就是

4、1秒。那用什么方法能记住一秒呢？ 生：数一个数。 生：甩一下头。 生：敲一下桌子。 师：有道理，大家试试看。（生同做，边做边笑。） 师：还有吗？ 生：原地跳一下也是秒。 生：跺一下脚是秒。 师：全班来一次。 师：你们的办法可真多，淘气都为你们举起了大拇指。 2感受分有多长。 师：我们每一种方法做60次就是分，那现在你对1分钟有什么感觉呢？ 生：很长，我要数60个数呢。 生：我感觉很短，一会儿就没有了。 师：那让我们来一起感受一下吧！ 师：我请一位同学来拍1分钟手，看他拍了多少下？（分结束叫停。生拍了62次。） 师：怎么多两次？ 生：有时他拍快了。 师：对，如果频率一样就会很准确了。 师：我们再

5、来看一段动画片吧。（播放1分钟学生喜欢看的动画片猫和老鼠，让学生猜看了多长时间。） 生：也就1分钟吧。 生：太短了，连1分钟都不到。（师告诉学生是1分钟。） 师：两次活动你有什么感觉？ 生：第一次觉得很长，看动画片觉得很短、很快。 师：为什么同样的时间，有时觉得长有时觉得短呢？ 生：时间有时快，有时慢。 师：是吗？ 生：不是的，时间是不会快或者慢的。 师：对，那是为什么呢？ 生：那是我们的感觉不一样。我最爱看动画片，所以一看动画片就觉得时间快。 生：做自己喜欢做的事情，就觉得时间过得快，就短。如果做不喜欢的事情，就觉得时间过得慢，就长。 师：你们也有这样的感觉吗？看来，如果我们喜爱自己去做的每

6、一件事情，我们就会快乐地生活。比如，我们喜欢学习，就不会为每天写作业和上课而发愁了。 3体验一分能干什么。 师：看来，这1分钟还真奇妙。那么在这既长又短的分里，你能干些什么呢？（板书：能干什么。） （用信封为学生准备几项活动折纸、画画、读课文、背口诀、写字、计算，让学生选择一件自己喜欢做的事情，也可以另外选择其他活动，看看能完成多少。用课件中的钟表记时间。） 师：谁来告诉大家你在这1分钟内做了什么？做了多少？ 生：我1分钟做11道口算题。 师：还有谁也做了口算题？ 生：我1分钟做10道口算题。 师：哦！我明白了，你们1分钟大约能做10道口算题。还有做别的吗？ 生：我1分钟能折一只千纸鹤。 师：

7、真是个心灵手巧的孩子，（走到学生的坐位高高举起他的千纸鹤）还有谁也是折纸的？ 生：我1分钟能折一只青蛙。 生：我1分钟能折一只船。 师：我知道了，你们1分钟大约能折一个小东西。还有做别的吗？ 生：我1分钟能读一篇课文。 师：这篇课文大家已经学过，比较熟悉所以读得比较快。 生：我1分钟能写7个字。 生：我能写8个字。 生：我能数235个数。 师：你们真厉害！在学习上，1分钟我们能做这么多事情，那么在生活中1分钟能做什么呢？ 生：1分钟我能穿好衣服。 师：好样的，自己能做的事自己做。 生：1分钟我能吃一个苹果。 生：1分钟我能洗7个碗。 师：你真是个爱劳动的好孩子。 生：我能从我家四楼走到一楼。

8、师：看来你们都是很有心的孩子。老师以后也要向你们学习，做个有心人。 师：现在我们再来做一件事。请你们将衣服和鞋脱下了，放在一边，看谁能在1分钟时间里把衣服和鞋穿好。（师记时，生活动。） 师：想一想当我们在家里做这件事情的时候有这么快吗？ 生：没有。 师：看来，我们无论做什么事情都要抓紧时间，在最短的时间里把事情做完。 4估计一分有多长。 师：通过这些活动我们知道了1分钟在生活中能做很多事情。可是如果没有钟表，你能用什么方法估计1分钟有多长呢？ 生：做11道口算题。 生：背19的口诀。 生：数235个数。 师：你们真是聪明的好孩子，我们现在来轻松一下吧！请同学们随着音乐跳起来，用你自己的方法估计

9、，分到了你就坐回自己的坐位，看谁估计得最准确。（放花仙子之歌，学生随音乐跳了起来。） 师：根据老师的观察，你是第一个回坐位的，你是怎么估计的呢？ 生：我从1数到了60。 师：你觉得你估计得准吗？ 师：你是最后一个回坐位的，你是怎么估计的呢？ 生：我是靠感觉，并且也数数了。 师：从播放到结束一共放了1分30秒，看看你估计得准确吗？ 5一分记忆大比拼。 师：我们的家乡鸡西市是座美丽的城市。淘气今天来到我们的课堂，也想知道一下鸡西都有哪些地方可以去游玩，你想做个临时小导游给他介绍一下吗？现在老师就把鸡西市美丽的景点播放给大家，在分钟时间里记住几个就向淘气说出几个来，看谁能在1分钟内向淘气介绍得多。（

10、播放鸡西市的旅游景点。） 生：淘气你好，欢迎来到我们美丽的鸡西，到鸡西来你可以去 三、联系生活，拓展延伸 师：淘气知道同学们都是小调查员，那么现在就把你的调查结果和感受与大家一起分享一下吧！ 小调查： （ 妈妈上班迟到），1分钟能（扣五元钱）。知道时间就是金钱。 （医生），1分钟能（挽救一个生命）。感觉时间和生命一样重要。（我），1分钟能（ 学会一道题）。知道时间就是知识。 师：你知道吗？在第十四届世界杯足球比赛中，德国队就是在最后1分钟进了一球，从而赢得了冠军 让我知道时间就是胜利。 师：听了你们的汇报。老师和淘气对时间都有了一个新的认识，时间在一分一秒地过去，过去的时间永远也不会再回来。那

11、么，回想一下过去你是怎样利用时间的？ 生：我每天早上做事情都很快，所以从来不迟到。 师：你是个珍惜时间的好孩子。 生：我放学就写作业，写完才能玩。 师：你做得很对，你学习一定会进步很快的。 生：我做事情总是很慢，以后我要改掉这个坏毛病。 师：今天，通过学习你想对老师和同学们说些什么呢？ 生：我以后不浪费时间了。 生：同学们，我们以后都要珍惜时间呀！ 师：（小结）看来， 时间对我们真的很重要，让我们共同做一个珍惜时间，充分利用时间的人，好吗？回家后我们可以搜集一些关于时间的格言、谚语，让它来激励我们快乐地成长。 反思： 本节课我力求遵循数学课程标准的要求“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平

12、和已有的知识经验基础之上”。让学生的活动来源于生活又回归于生活。在设计中，我注重学生学习情境的创设： 首先，兴趣是最好的老师。课堂伊始，我选用了淘气因为多睡1分钟而迟到的故事，让学生和淘气产生共鸣，把淘气引入课堂，引起学生学习体验1分钟到底有哪些价值的兴趣。 其次，学生进入体验环节后，通过我设计的两种活动，感受到时间的长短与心情、喜好有关系，从而培养学习兴趣。 最后，我让学生以临时小导游的形式展现自己在1分钟内的记忆水平，让学生真正感受到了时间的重要。创设的情境与学生生活中的事情紧密相关，就是这些小事让他们明白了自己的不足，懂得了时间的珍贵，从而也完成了本课的教学目标。 我做到了三点： 1变“

13、书本中的数学”为“生活中的数学”，让时间这个抽象的概念具体化了。 2创设学生喜爱的情境，激发学生的内在需求。 3为学生自主、合作、探究学习提供充分的空间。 所以，我认为教学中应该注重的是学生自身的需要，而不是形式上的强求。从学生的角度看教材，用教材才能更好地发挥教材的作用。 总评： “分钟能干什么”一课较好地体现了新课程理念，是一节成功的课，具体有以下几个特点： 一、让学生在生活情境中学数学 课一开始，教师就创设了一个“淘气迟到”的故事情境，把学生吸引到课堂中来；在探索“1分钟有多长”时，又设计了学生喜欢的“看动画片”环节；在体验“1分钟能干什么”活动中，学生说出写字、读课文、穿衣服等日常生活

14、中常做的事，感到了数学就在身边。 二、鼓励学生自己去发现问题 数学课程标准倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式，这节课也充分体现了这一学习方式的转变。在教学“发现分与秒的关系”时，教师鼓励学生大胆说出自己的发现。在感受“1分钟能干什么”时，她又让学生做自己想做的事情，并相互交流。教学活动中大部分知识的学习是由学生之间合作交流来完成的。学生在实践中认识到合作交流的必要，产生合作交流的需要，同时情感也得到充分的满足。 三、教师充分尊重学生的个体需要 教师始终将学生的发展需要放在首位，充分考虑到学生学习情感体验对学习的能动作用，善于灵活组织教学，不失时机地恰当评价，创设了一种和谐的学习氛围，让学生感到学习数学是快乐的。 BR