1、设计思想本节教材以课程标准的要求为依据，重点讲述人口增长及不同历史时期的人口增长模式。为了体现新地理课程标准中培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，培养学生发散思维能力和创新意识，在教学组织上主要采用谈话法、讨论法，学生可以针对课件中的资料自主地发表自己的看法和感受，在平等的气氛下交流、讨论，得出共识，使学生认识我国的国情、国策，逐步树立正确人口观和可持续发展观。为了体现新课程标准中关于使学生学习对终生发展有用的地理要求，在引导学生分析世界不同人口增长模式的同时，特别注意联系学生身边的实际问题，引入中国人口变化案例，引导学生展开分析，使学生了解我国国情，理解我国的相关人口政策，培养学生的爱
2、国主义情感。学情分析学生平时的生活积累情况，学习基础、实践的能力。（1）学生已有的认知情况（各种媒体中关于人口问题的关注程度、生活实际）。（2）学生存在的学习和实践问题。（3）学生容易接受的解决问题的方法。教材分析本节教材以课程标准的要求为依据，重点讲述人口增长及不同历史时期的人口增长模式。关于“人口的增长”，教材首先给出了世界人口增长的“J”形曲线图，使学生通过读图，直观地看出历史上人口增长有快慢差异，在教材中间要阐明人口增长与出生率、死亡率、自然增长率有关，并说明人口增长快慢与人口自然增长率高低的关系。教材安排学生分析、计算埃及和日本两国人口统计资料的活动，就是让学生加深理解人口自然增长率
3、及其对人口增长速度的影响。关于“人口增长模式”，教材将原始社会时期人口增长模式和以手工劳动为基础的农业社会时期的传统人口增长模式都划归为“高高低”模式，虽然两者的出生率都很高，但差别在于死亡率不同。关于“高低高”模式，教材介绍了产业革命对人口增长的影响。关于“低低低”模式，教材分析了这种模式产生的原因及分布，通过“世界人口自然增长率的地区差异图”让学生直观地了解这种差异产生的原因。对于中国人口增长，教材简要说明我国人口增长模式的转化。教材给出一个阅读材料，分析了中国人口增长的变化及人口出生率迅速下降的原因，使学生认识到中国在控制人口增长方面取得的巨大成就，从而有助于理解我国的人口政策。课标要求
4、1分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。2活动建议：可增加绘制三种人口增长的模式变化图。通过分析三种人口增长模式的特点，绘制出三种人口增长模式即便画图，并在班级内交流。三维目标1知识与技能：（1）了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。（2）通过分析不同历史时期的生产力发展状况，理解、掌握各个时期人口增长模式。（3）通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析、运用地理数据的能力。2过程与方法：（1）通过搜集不同地区人口增长的数据信息来分析整理影响人口增长的原因。（2）通过案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯。3情感、态度、价值观：（1）激发
5、学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生科学的人口观、环境观和资源观。（2）通过分析我国人口发展变化的资料、案例，使学生了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感。（3）通过分析环境对人口的影响，树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观念，养成良好的行为习惯。重点、难点1 重点：世界人口增长快慢的原因及有关自然增长率的计算；人口增长模式的类型、特征、影响因素及代表国家。2 难点：世界人口增长的特点；人口增长的类型、特征及地区分布。教学策略与手段1、组织学生搜集、分析本地区的人口资料，在教学过程中，注意及时引入各种媒体中的报道并加以分
6、析，突出教学内容的时效性。2、本节课主要采用的教学方法是探究式学习法、讨论法、自学辅导法，通过各种探究活动的方式引起学生的兴趣同时进行自我探究的形式，学会自然地接受知识，并对所学知识进行思考，提出自己的问题。3、运用多媒体手段，让学生在课前积极准备好预习的工作，强调自主学习，对学习中产生的问题进行整理，课上交流。课前准备：1、学生课前做好预习工作，查找相关人口增长资料。2、教师查找相关资料，以便完成时对学生课上阅读材料的填充，运用多媒体手段，整理、展示相关图片。教学过程教学活动学生活动设计意图（展示资料）2000年第五次人口普查：中国人口12.95亿；1999年世界人口超过60亿；预计到205
7、0年世界人口将突破100亿；在2030年前，印度人口将超过中国，成为世界第一人口大国。导入：庞大的持续增加的人口已受到世人的普遍关注，有人惊呼人类进入了“人口爆炸”时代。一、人口增长展示：“历史上的人口增长图”设问：人口增长的“J”形曲线说明了什么？人口增长的快慢与何有关？生育率=出生的人数育龄（1549岁）妇女数补充： 出生率=某时期总人数某时期出生的人数死亡率=某时期总人数某时期死亡的人数 人口自然增长率 = 出生率死亡率小探索：展示2000年埃及、日本和中国三国的人口统计资料。（1）计算人口自然增长率和2000年新增人口数；（2）为什么中国比埃及人口自然增长率低但每年净增人口数却比埃及多
8、？（3）现代社会日本的死亡率却比中国和埃及高？过渡：人口增长速度的快慢会受到很多因素的影响。请学生阅读资料P3思考：1、为什么发达国家人口自然增长率低，发展中国家人口自然增长率高？最根本的原因是什么？2、你认为有哪些因素影响你们家乡的人口增长？补充资料：资料一：克山病是由于土壤中缺硒元素导致的，表现以心肌病为主，严重者可出现昏厥、抽搐或心原性休克。资料二：伦敦烟雾事件1952年11月到12月间，浓雾笼罩着英国大伦敦地区，持续数天不散。浓雾使空气中的烟尘及二氧化硫难以扩散，形成了对人体呼吸系统极为有害的硫酸烟雾。在数周内，因患肺炎、冠心病、支气管炎和心力衰竭而死的人数大幅度上升。据估计，直接死于
9、伦敦烟雾事件的人数以千计。资料三：1976年，我国唐山地区发生了7.8级大地震，造成约24万人死亡。以上反映的又是哪些因素对人口增长快慢的影响？过渡：回顾人口增长的历史过程，我们可以看到，不同时期生产力发展水平的差异，形成不同的人口增长模式。二、人口增长模式展示：“人口增长模式转变示意图”设问：人口增长大致经历了哪几种模式？（一） “高高低”模式展示：“加蓬和中非人口增长模式图”1、原始型（高出生率高死亡率极低的自然增长率）产生的原因是什么？主要分布在哪些地区？展示：“塞拉利昂和几内亚比绍人口增长模式图”2、传统型（高出生率高死亡率较低的自然增长率）产生的原因是什么？主要分布在哪些地区？设问：
10、与原始型相比，传统型出生率、死亡率发生了如何变化？（人口死亡率有所下降）展示：“印度人口增长模式图”（二）“高低高”模式（过渡型）阅读材料：“美洲粮食作物的传播与人口增长”“赤脚医生”的功劳思考：1、这种人口增长模式有什么特点？原因是什么？2、主要分布在哪些国家和地区？3、有哪些有利与不利之处？（不利：资源短缺、环境恶化、就业困难）展示：“英国、日本、德国人口增长模式图”（三）“低低低”模式（现代型）讨论：1、这种人口增长模式有什么特点？原因是什么？2、主要分布在哪些国家和地区？3、与过渡型相比，现代型出生率、死亡率发生了如何变化？（人口出生率有所下降）4、有哪些有利与不利之处？（不利：人口老
11、龄化带来的社会问题：劳动力短缺、社会福利负担重）案例探究中国人口变化模式展示：“ 19492003年中国人口增长模式图”设问：1、影响人口自然增长率的因素有哪些？导致我国人口变化的直接因素是率的波动。2、中国人口出生率持续下降始于哪年？1970年代以后出生率下降的主要原因是什么？3、中国目前属于哪一种人口增长模式？4、中国人口增长现状的问题有哪些？未来面临的问题是什么？阅读资料：“我国人口出生率迅速下降”补充资料：未来几十年我国人口面临五大难点四大压力 2005-01-06 20:20:51 新华网北京1月6日电我国13亿人口日的到来，再一次敲响人口问题的警钟。未来几十年，人口总量高峰、就业人
12、口高峰、老龄人口高峰相继到来，我国人口面临五大难点和四大压力。国家人口计生委主任张维庆在中国13亿人口日全国电视电话会上说，在今后几十年，人口总体素质不高、流动人口规模庞大、出生人口性别比持续升高、贫困人口脱贫困难、艾滋病及其它传染性疾病滋长蔓延等五大难点将相互叠加。同时还要面对四大压力，即就业人口对经济承载的压力，贫富差距对社会承载的压力，生产生活方式对资源承载的压力，人口总量对环境承载的压力。人口和计划生育工作既面临稳定低生育水平的艰巨任务，又要统筹解决人口素质、人口结构和人口分布等方面存在的突出矛盾和问题。小结：与学生一起回忆、完成本课的知识网络。课堂反馈展示 选择题结束语：学过这一课后
13、，我们每个人都应当牢记我国的国情，理解相关的人口政策，培养爱国主义情操。探究资源： 美国人口咨询局人口手册(第四版) （网络中文版） 人口金字塔 中国人口信息网（含第五次人口普查资料）http:/www.census.gov/美国人口普查 历次普查的人口金字塔学生关注、感叹观察图片，分析“J”形曲线的含义学生回答学生计算、讨论回答学生根据资料分析、归纳原因，得出最根本的原因学生读图、析图师生一起分析比较差异学生讨论分析学生讨论分析通过分析、讨论学生作最后准备，小组内部进行讨论、总结、记录，气氛很热烈学生整理思路创设情境，激发探究兴趣。锻炼学生的读图、分析图的能力补充资料，以便学生更好的理解内涵
14、和完成计算营造探究氛围，培养学生自主学习引导学生提前关注发达国家的人口老龄化现象严重培养学生的的探究能力、创新意识，我有意设置了这一项目。在教学时引导学生寻求解决之道，得出最根本的原因，以这一原因为主线，去分析不同人口模式的成因拓展学生的视野，让学生更直观的得到感性认识，并且对其深化理解。引出人口增长模式帮助学生形成正确的分析方法让学生用所学知识进行解释、分析，巩固知识让学生用所学知识进行解释、分析，巩固知识、关注社会热点创设问题情境，联系中国的国情，使学生获得直观的感性认识。紧密联系时事，引导学生关注生活中的问题创设情境，加深学生的认识，使学生关注祖国面临的问题，激发爱国情操激发学生继续学习、探究