二年级上册第八单元《数学广角》教学案例反思.doc

1、二年级上册第八单元数学广角教学案例反思数学广角是二年级上册第八单元的教学内容。教材安排了两个例题，分别将排列与组合分开讲解，为了让学生学得更好、更透，这节课单独教授例1，努力让学生经历探索简单事物排列规律的过程，掌握简单事物的排列规律、方法。为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了去“羊村游玩”为主线，展开一系列的具有挑战性的学习活动，活动中把排列的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知什么是排列及排列的方法。我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好： 一、创设闯关情境，激发学生探究的兴趣。 整课节以去“羊村游玩”情境来吸引学生主动参与，有效地激发学生的学习热情

2、。首先由“密码门”这个情境引出2个数字的排列，过渡到3个数字的排列，引导学生探索排列的规律。其次为了巩固这节课的重点，又创设了几个问题：“涂色”、“合影留念”和“组词”。 二、提供学生实践操作的机会。 新课程强调，教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。本节课以去“羊村游玩”贯穿全过程，为学生创设了实践操作的机会。同时注意选择合作的时机与形式，让学生合作学习。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生同桌合作；在解决重难点时，我选择了学生6人小组的合作探究。在学生合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中，

3、尽量保证了学生合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后，能够及时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。 三、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。 本课通过组织学生主动参与多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。学生通过猜一猜、摆一摆，发现了只有按照规律有顺序地排一排，才能实现既不遗漏又不重复。另外，为了有效地激发学生后续学习、探究知识的欲望，我设计了一个拓展环节：“读、好、书”组词。 当然，月有圆缺，人无完人，这节课也存在许多不足之处，在今后的教学中，我会注意以下几个问题

4、：另外我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的地方： 原本预设2人合作摆卡片，完成后汇报，让学生从比较中得知按规律排的好处。找三名学生展示，一名学生摆着摆着忘了摆了几种，显得比较乱，师板书乱，后两名学生摆的非常有顺序，学生出示了两种方法后，师马上肯定方法的好处，但老师没有及时板书，师板书有顺序，然后在乱和有顺序之间划条曲线，下面写个问号，然后老师想着为了让更多的学生学会这两种方法，以“怎样把乱的变成有顺序的，和有顺序的思考有什么好处”两个疑问，设计了6人合作，但是效果不明显，举手发言的学生人数没有增加，浪费了学生的时间，没能让学生从比较中得出结论，加深印象。后来考虑可能因为学生都理解，但是

5、不能形成理论性语言。然后又一次找同学展示，甚至还是上次展示的学生，效果可想而知多惨。师板书摆成的两位数。上课时间已经有28分钟了，最后课件有回顾了思考的方法。哎！糟透了！课件是可以直接跳过去的，直接做第一个练习“涂色”。教学经验不足，缺乏教学机智。这种预设与生成的不同，在我以后的课堂教学中应该更好地把握和利用好生成性的资源。 数学实践活动中，虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排，但部分学生在没有提示之前，不知道要按怎样的规律来排，如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排，促进课堂的效率，是我感到困惑的地方。 总之，通过这次公开课，我觉得有以下几个方面需要改进： （一）个人性格方面。“机遇给有把

6、握的人”，有把握的话需要把功夫下在平时，得到任务后及时准备，不要“临时报佛脚”，课件呀，教学设计呀拖拖拉拉。 （二）多听经验丰富的教师的建议。同事们都建议不用讨论，临讲课前不要再换设计，都当成耳旁风。临时改设计，后悔莫及。 （三）把握上课时间，新课内容一般十分钟左右，练习要设计的精而巧。千万不要上“凤头鸡尾”的课，不然后面的亮点就无法展示，学生掌握的情况不太清楚。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生

7、则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 文章越改越精彩，一节好课也是同样的道理，只有在课堂中发现不足并不断改进，才能成为一堂真正的好课。希望在座的各位同仁能给我提出宝贵的意见或建议。谢谢！单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。