1、一、填空，在（ ）里填上适当的数。1.数学课本长（ ）厘米，宽（ ）厘米黑板长约（ ）米 你的身高是（ ）米（ ）厘米2.1米（ ）厘米3.1厘米1厘米地数，数（ ）次是5厘米，数（ ）次是1米。4.量物体的长度，如果物体的一端对着尺上的1厘米处，另一端对着8厘米处，那么，这个物体的长度是（ ）厘米。5.在（ ）里填上合适的单位名称 一扇门高约2（ ） 一辆公共汽车长9（ ） 图钉的长大约是1（ ） 课桌高是70（ ） 小明的身高是135（ ）6.计算 15厘米+8厘米（ ）厘米 16厘米9厘米（ ）厘米 6米 5米 （ ）厘米 1米5厘米+1米3厘米 =（ ）米（ ）厘米 1米7厘米+2米
2、=（ ）米（ ）厘米7.将下面的长度从大到小排列 5米 50厘米 50米 10厘米 5厘米 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）二、指出下面哪些是线段（是线段的在里打“”），如果是线段量一量有多长写在下面的横线上。 三、画一画1.画一条长3厘米的线段“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老
3、师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2.画一条比2厘米长3厘米的线段3.以下面的这一点为线段的一个端点，4.连接下面两点画一条线段画一条长8厘米的线段四、数一数，下面的图形由几条线段组成（ ）条 ( )条
