1、几倍教学目标：1. 理解“几倍”及“求一个数是另一个数的几倍”的含义。2. 会用除法求一个数是另一个数的几倍。3. 通过观察、操作、讨论等活动，提高问题解决的能力。4. 通过同桌合作探究、小组交流等形式，提升合作学习的能力，进一步养成良好的交流、倾听习惯。教学重点：会用除法求一个数是另一个数的几倍。教学难点：理解“几倍”及“求一个数是另一个数的几倍”的含义。教学过程：一、 情境引入今天，小胖他们去秋游了，看看他们去了哪？你看到了什么？ 二、 探究新知1、 根据信息，提出问题根据这些数量信息，你能提出什么数学问题？根据回答出示三个问题：小狮子的头数是大狮子的几倍？大象的头数是长劲鹿的几倍？大象的
2、头数是大狮子的几倍？揭题：其实，这就是我们今天要一起探究的数学问题“几倍”。2、 同桌合作，解决问题同桌合作，用圈一圈、摆一摆的方法解决第一个问题。全班交流：圈一圈：说说你是怎么想的？（根据回答媒体演示）摆一摆：你能上来摆给大家看吗？一边摆，一边说想法。有没有小朋友能用一个算式来解决的呢？（根据回答板书算式 62）3、 理解算式的含义（1）为什么要用除法来计算？你是怎么想的？小结：要求小狮子的头数是大狮子的几倍，也就是要求6是2的几倍，或者说6里面有几个2，所以用除法算式62来计算。（2）62等于几？（完整算式） 算式里的6、2、3分别表示什么？（3）“倍”并不是一个单位名称，它表示的是两个数
3、之间的倍数关系，所以算是后面不写单位。4、 用除法算式解决求“几倍”的问题同桌两人各选一题，先说算式，再说算式中各数字表示什么。（1）交流问题2。这里是把什么看作了一份？老师再用圈一圈来验证。谁来说怎么圈？（2）交流问题3。说一说你是怎么想的？ 5、 归纳总结现在老师想请你们观察一下黑板上的三个问题和算式，你们有什么发现吗？总结：其实刚才我们提的这三个问题，都是在求一个数是另一个数的几倍，要用除法来计算。三、 巩固练习1、 老师统计了上海市9月的天气情况（晴天18天，多云9天，下雨3天）。 晴天的天数是多云天数的几倍？ 多云的天数是下雨天数的几倍？（独立完成）全班交流。自评：两题都对得，书写端
4、正的得 。除了这两个问题，你还能再提一个类似的问题吗？怎么列式？小结：看来，我们在解决问题时，一定要找到相对应的信息，才能正确地列出算式。2、 老师还想带大家去面包房里找找关于几倍的数学问题。出示： 蛋挞（6个） 草莓蛋糕（3个） 面包（9个） 20元/盒 15元/盒 5元/盒 看懂价格信息。 提一个求几倍的问题，并把算式写在学习单上。 小组内交流。（出示交流要求） 全班交流。小结：我们不仅能根据相关的价格信息，找出价格之间的倍数关系，还能根据每种商品的数量，找出个数之间的倍数关系。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层
5、次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。小组评价：说得正确、完整得，听得认真得 。四、 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方
6、面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?全课总结“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。今天这节课，你有什么收获？你对自己今天的表现满意吗？
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