1、第7单元分一分与除法观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云
2、像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴
3、是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 第1课时分物游戏观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次
4、我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观
5、察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 【教学内容】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本
6、身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教材P5859,小数目物品平均分。【教学目标】1.结合具体情境,经历把小数目实物进行平均分的操作过程。2.初步理解平均分的意义,会用图示(连一连、圈一圈、画一画)或语言表述平均分的过程和结果。3.经历与同学讨论、交流平均分物的过程,体会平均分与生活的密切联系。【教学重点】理解“平均
7、分”的含义,会将物体平均分。【教学难点】发现、经历多种分法的操作过程。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、创设情境,导入课题师:动物王国是一个温暖的大家庭,这不,小猴子兄弟过生日,它们为小猴子准备了一个生日宴会,并准备了很多好吃的食物,想请我们的同学帮它们分一分食物,大家愿意吗?二、自主探究,获取新知1.分桃子。(1)学生独立用学具摆一摆,分一分。(2)指名汇报,说说自己的分法。(3)引导学生把各种分法进行分类,把每份同样多的找出来,初步感知随意分与平均分的区别。(4)介绍“平均分”。2.分萝卜。(1)学生借助学具摆一摆,分一分。(2)指名汇报,说说自己平均分的方法。(3)小结:不管用
8、什么方法分,只要最后做到“每份分的同样多”就可以。3.分骨头。(1)学生独立分一分,在小组内交流自己分的方法。(2)引导学生用圈一圈、连一连、画一画的方法记录自己平均分的过程与结果。(3)学生阅读书上的平均分的记录过程,在小组内讨论。(4)集体交流。教师重点讲解第三种画圈的方法。(5)组织学生用画圈的方法对前两个活动进行记录。三、巩固练习,应用拓展(PPT课件出示)1.完成教材P59“练一练”第1题。独立完成,集体交流订正。说说自己的方法,展示记录过程和结果。2.完成教材P59“练一练”第2题。独立完成,集体交流订正。说说自己的方法,展示记录过程和结果。3.完成教材P59“练一练”第3题。独立
9、完成,集体交流订正。说说自己的方法,展示记录过程和结果。4.完成教材P59“练一练”第4题。独立完成,集体交流订正。说说自己的方法,展示记录过程和结果。5.完成教材P59“练一练”第5题。引导学生读懂题意后,再实际摆一摆,圈一圈。指名汇报,集体交流。四、全课总结,激励评价通过今天的学习你知道什么是“平均分”了吗?留心观察生活中的平均分现象,收集后与同学们交流一下。五、布置作业同步课时练习相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处1.合理设计教学活动,帮助学生理解概念。除法对于二年级的学生来说是一个比较难理解的概念,因为他们的抽象思维能力还没有形成,要突破这个难点就得理解平均分的具体意义。因此在
10、教学中充分利用教材所创设的“分物游戏”的具体情境,通过“分桃子”“分萝卜”“分骨头”三次“分一分”的具体活动,让学生一步一步地加深对“平均分”的理解。三个活动层次分明,由分实物到学具再到画图,让同学们经历了由直观到抽象的过程,从而让学生不断积累分物活动的经验,体验平均分的意义。2.在课堂上注重渗透数学思想方法。课堂上能让同学们在自主经历分物的过程中,先形象地感知“平均分”,再抽象出“平均分”的概念,最后再动手操作“平均分”活动。在活动中能充分发挥学生的主体地位,让学生通过操作、观察,发现可以一根一根分,两根两根分,三根三根分但不管怎么分,分的结果却都是一样的,从中体会变与不变的思想。不足之处合理安排时间与板书设计上还有待进一步的加强。再教设计理解“平均分”很重要,教学中,要给学生充足的时间与空间,让学生经历分物过程积累活动经验,在动手操作上不要仅限于摆一摆,还要进行画一画的训练。
Copyright@ 2020-2024 m.ketangku.com网站版权所有