二年级上册数学教案－第3单元第3课时　有多少点子｜北师大版（2018秋）.doc

1、第3课时有多少点子要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生

2、动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 【教学内容】死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教材P2021,乘法的直观模型。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是

3、传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 【教学目标】1.用两种不同的方法(横着数或竖着数)数排列整齐的点子的个数,并列出乘法算式,加深对乘法意义的理解。2.通过计

4、算点子的数量,进一步体会乘法和加法之间的联系,初步学习用乘法解决问题。【教学重点】用两种不同的方法(横着数或竖着数)数排列整齐的点子的个数,并列出乘法算式。【教学难点】初步学会用乘法解决简单的实际问题,进一步理解乘法的意义。【教学准备】PPT课件、点子图。教学过程教师批注一、创设情境,导入课题师:同学们,你们猜一猜我们的好朋友淘气和笑笑现在在做什么呢?你们想知道吗?那就让我们快去看一看吧。(PPT课件出示教材P20情境图)谁来说一说他们在做什么呢?那我们这节课就和淘气、笑笑一起玩一玩吧。(板书课题)二、自主探究,获取新知1.做一做,说一说。(1)教师示范操作点子图,请学生列出加法算式,说说是几

5、个几连加,再列出乘法算式。(2)同桌一组,一人操作,一人用加法算式和乘法算式记录。每人操作3次。(3)指名汇报,集体评价交流。(4)小结:在刚才的活动中,每个人的观察角度不同,看成的相同加数及相同加数的个数也不同,但是我们的乘法算式结果是相同的。2.想一想,摆一摆。(1)指名说说47是什么意思。(2)学生动手在点子图上摆一摆,展示汇报,说说自己的想法。(3)小组内活动,想好一个乘法算式,再操作。3.圈一圈,用两种方式表示38。(1)学生说说38的意思。(2)先摆一摆,再在书上圈一圈。指导圈的方法,要把点子圈在圈里,而不是将点子连上。同时要检查所表示的是不是两种方法。(3)指名展示,集体订正。三

6、、巩固练习,应用拓展1.完成教材P21“练一练”第1题。学生先说说乘法算式的意义,再独立圈一圈,集体订正。2.完成教材P21“练一练”第2题。学生看懂图意后,同桌两人一组摆一摆。3.完成教材P21“练一练”第3题。学生看图说图意,再列出算式,数出得数。独立完成,集体订正。4.完成教材P21“练一练”第4题。学生看图,寻找可以用乘法解决的数学问题并解答。指名汇报,集体交流。四、全课总结,激励评价通过今天的学习,有什么收获?五、布置作业同步课时练习相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处在本节课的教学中,大胆放手让学生自主探究。首先让学生先明确课本中淘气和笑笑在做什么,为学生独立根据点子图列算式

7、做好铺垫。新课开始组织同桌操作点子图列加法和乘法算式的活动,在活动中,使同学们发现,每个人的观察角度不同,看成的相同加数及相同加数的个数也不同,乘法算式结果是相同的。在这个学习过程中,学生不但明确乘法算式中各个乘数所表示的实际意义,而且理解了乘法的实际意义。接着,通过让学生在点子图上表示算式的活动,加深了学生对乘法的认识与理解,也培养了学生合作交流的能力,并为进一步学习用乘法解决问题奠定基础。最后练习环节,圈一圈,在图上用两种方法表示38,及时练一练,让学生进一步巩固所学知识,理解、掌握乘法的意义,培养了学生运用知识解决问题的能力。总之,这节课利用点子图,让学生通过参与做一做,说一说,摆一摆,圈一圈活动,大大激发了学生的学习热情,学生真正成为学习的主人。不足之处本节课的合作学习环节适合两人合作,不适合小组多人合作。再教设计设计一些多人合作的教学活动,让学生的语言表达和动手实践能力紧密结合。