1、 教学准备 1. 教学目标 1、复习表内除法。2、巩固除法的含义。3、加深对除法两种意义的理解。2. 教学重点/难点 乘除法含义的综合运用3. 教学用具 教学课件4. 标签 教学过程 一.情境引入：师：小朋友，说说你看到些什么？生回答。师：小朋友们，这里面也蕴藏着许多数学问题。师：今天我们用已经学过的数学知识去解决一些问题。二.探索与发现：探究一：1、（）里最大能填几？：（1）师：同学读一下题目要求，填一填下面的括号。（同桌互相交流）生汇报。师：说说你是怎么想的？小结：括号里最大能填几，要根据表内乘法进行计算，要熟练背诵口诀。（2）师：请一位小朋友说出其中一道题目的完成方法。生回答。探究二：2
2、、圈一圈，填一填。（1）师：根据书上给出的图片和下面的算式圈一圈，填一填。生回答。师：请你在图上圈一圈。生独立完成。探究三：3、填括号。师：同学们比比看，看谁做的又快又对？生独立完成。师：455+6=（）4+96=（）8-306=（）这几道题目你是怎么想的呢？生回答。练习与巩固提高：1、先把乘法口诀填完整，再写出两道乘法算式和两道除法算式。师：我们一起先来回忆一下乘法口诀表。集体背诵。学生独立完成。找个别学生汇报回答。2、在圈里填上“”或“=”师：看看谁是能够全部填正确生汇报。3、看图将一个数分拆为乘与加，在下面的方框里填上合适的数。师：请学生上台圈一圈。媒体演示学生完成的结果。4、列式计算师
3、：读题，让学生说说每一道题目是怎样思考的？ 课堂小结 四、小结师：通过今天的学习我们发现，不管是在做有余数除法，还是做分拆为乘与加，我们都要熟练运用乘法口诀。同时我们还要特别牢记，做有余数的除法，一定要注意余数要比除数小。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师
4、”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 课后习题 五、课后作业这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?练习册第42页
