二年级上册数学教案－8.3买球北师大版.doc

1、买球教材第8283页的内容。1经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。2结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。3通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识。重点：会用8和9的乘法口诀计算表内乘法和解决简单的实际问题。难点：发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。课件(教材主题图)。同学们，淘气是个体育迷，非常喜欢体育运动，瞧，这一天，他来到了体育用品商店，我们也一起去看看吧！师：观看大屏幕，说说你发现了什么数学信息？生：足球每个8元，篮球每个9元。师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？预设：生

2、1：篮球每个9元，2个篮球多少元？生2：篮球每个9元，5个篮球多少元？生3：足球每个8元，4个足球多少元？生4：足球每个8元，6个足球多少元？设计意图：让学生通过观察收集数学信息，从而提出数学问题，培养学生独立收集数学信息以及提出问题、解决问题的能力。师：同学们提出的问题可真不少啊，那就让我们先来完成下面的表格吧！表格填完了，同学们的问题自然就解决了！(出示课件：教材中表格)生思考后填表。球数/个123456789买足球的钱/元81624324048566472买篮球的钱/元91827364554637281师：根据上面的表格，你能编出关于8和9的乘法口诀表吗？生说出编制乘法口诀的想法。预设：

3、生1：1个足球是1个8元，188就是一八得八。生2：2个足球是2个8元，2816就是二八十六。生3：3个足球是3个8元，3824就是三八二十四。生：一八得八一九得九二八十六二九十八三八二十四三九二十七四八三十二四九三十六五八四十五九四十五六八四十八六九五十四七八五十六七九六十三八八六十四八九七十二八九七十二九九八十一这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40

4、多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?师：想一想，口诀之间有什么关系？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究

5、底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。预设：生1：我是这样想的，8的乘法口诀的后一个比前一个多加了8。“教书先生”恐怕是

6、市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与

7、人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。生2：我来说五八四十这句口诀，五八就是有5个8，5个8相加等于40。六八就是6个8，算出来是48，也就是六八四十八，6个8比5个8多一个8。生3：我来说八八六十四这句口诀，我想八九七十二，我把72减8就是八八六十四了。生4：老师，我来补充。这些口诀里面一八到七八我们都学过了，要是以前没学过的话，我就一个一个地加上8，比如八八就是七八再加八；我也可以从八九减一个八再减一个八依次算下来。生5：二八十六的口诀已经学过了，三八二十四的口诀也学过了。师：你是想提醒大家，学过的知识要牢牢记住，是吗？是啊，记住以前的知识能够为我

8、们学习后面的知识提供方便。生6：我想说一八得八这句口诀，因为我们学过了一一得一，一二得二，一三得三，所以一八就得八。生7：老师，我发现了：一八得八是一七得七加1；二八是二七十四加二；三八是三七二十一加三；接下来的算式就加四、加五、加六、加七依次类推。生8：8的相邻两句口诀之间相差8，9的相邻两句口诀之间相差9。生9：9的乘法口诀的得数十位依次比前一个多1，个位上的数字依次比前一个少1。生10：我发现了9的乘法口诀中，个位与十位上的数字相加都等于9。师：你们发现了这么多的规律，真是太厉害了。生11：我通过观察9的乘法口诀表发现一九得九的结果比10少1，二九十八的结果比20少2，三九二十七的结果比

9、30少3，依次类推。师：同学们表现得真棒，发现了这么多关于8和9的乘法口诀中的规律，这对于我们记忆乘法口诀很有帮助。老师也有一种记忆9的乘法口诀的方法，将它起名为手指游戏，同学们想学习一下吗？(想)好！现在伸出你们的双手：弯曲左手拇指，弯曲手指的右侧还有9根手指，这里的“9”代表个位上的9，得出一九得九；同理，在记忆二九十八时，弯曲左手第二根手指，弯曲手指左侧有1根手指，代表十位上的1，右侧有8根手指，代表个位上的8；记忆三九二十七时，弯曲左手第三根手指，弯曲手指的左侧有2根手指代表十位上的2，右侧有7根手指代表个位上的7，表示三九二十七按照这样的方法试着继续往下做。师：同学们做得真不错，下面

10、让我们运用这节课掌握的知识，来攀登知识的高峰吧！1教材第83页练一练第2题。2教材第83页练一练第3题。3教材第83页练一练第4题。设计意图：通过“对口令”的游戏形式，让学生感受到知识的生动有趣，再加以计算的练习，巩固本节课所学的知识。在知识的海洋中遨游了这么久，你一定有很多收获，快来说一说！买球一八得八一九得九二八十六二九十八三八二十四三九二十七四八三十二四九三十六五八四十五九四十五六八四十八六九五十四七八五十六七九六十三八八六十四八九七十二八九七十二九九八十一本节课内容源于生活，可以通过生活化的情境设计，让学生感受到数学在生活中无处不在，从而自觉用数学思维方式来观察和解决生活中的实际问题。对于本节课的讲授，应立足于培养学生的审题能力，引导学生在27的乘法口诀学习的已有经验的基础上，理解8、9的乘法口诀，通过探索和交流，从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。学生通过自己发现问题，解决问题，主动探究来理解知识、运用知识，进一步巩固和深化所学知识，充分调动学生的学习积极性，使课堂气氛活跃起来。