1、第8课时复习教材第3940页第16题。1复习16的乘法口诀，使学生进一步熟悉口诀、熟记口诀。2探索表中口诀的排列顺序，用不同的方法记忆口诀，并继续利用乘法口诀计算乘法。3培养同学之间合作帮助的学习氛围。重点：熟练地背出16的乘法口诀。难点：运用乘法口诀进行计算。课件。1把下面加法算式改写成乘法算式。555222226666662同桌相互说一说乘法所表示的意义。3教师出示乘法算式卡片让学生回答乘法口诀。4课件出示教材第39页“复习”第2题。学生先在书上填写表里缺少的口诀，再把自己填好的口诀表读一读，检查一下是否填写有误。师：横着看，你发现了什么规律？教师根据学生的回答小结：横着看，第1行是1的乘
2、法口诀，第2行是2的乘法口诀，第3行是3的乘法口诀，第4行是4的乘法口诀，第5行是5的乘法口诀，第6行是6的乘法口诀。师：竖着看，你发现了什么规律？小结：竖着看，每一列中口诀的第一个数相同，第二个数从小到大排列，也就1个几1列、2个几1列这样排列的。例如：第一列，一一得一、一二得二、一三得三；第二列，二二得四、二三得六、二四得八。师：拐弯看(要说明先横后竖地读)，每一组口诀之间有什么联系？小结：拐弯看，先横后竖，如：一二得二、二二得四、二三得六、二四得八、二五一十、二六十二都是与2有关的口诀，也就是2和1、2和2、2和3、2和4、2和5、2和6相乘的口诀；一三得三、二三得六、三三得九、三四十二
3、、三五十五、三六十八都是与3有关的口诀，也就是3和1、3和2、3和3、3和4、3和5、3和6相乘的口诀。1教材第39页“复习”第1题。(1)引导学生说一说图中表示的含义。(2)学生独立在书上完成填空。(3)集体订正，指名说说为什么能用乘法计算。2教材第40页“复习”第5题。先让学生理解题意，独立完成之后组织交流，讲讲是怎样想的。3教材第40页“复习”第6题。填方框里的乘数，由于只学到6的乘法口诀，所以方框里暂时填16中的数，要求学生说出所填乘数、所得的积以及用了哪句口诀。1教材第39页“复习”第3题。以竞赛的形式两组同学接力答题，比比谁先过河；比两次，使每组同学都能得到练习的机会。2教材第40
4、页“复习”第4题。要求学生在2分钟内独立完成，教师巡视，了解学生完成的情况，集体订正。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。通过今天的复习，你有哪些收获？复习课主要是加强知识之间的前后联系，系统地掌握已学知识。因此我结合本班学生掌握知识的实际情况，有目的、有针对性地进行复习。复习课的首要任务是整理知识，复习乘法口诀。乘法口诀是计算的基础，针对乘法口诀采用多种方式复习：把口诀表补充完整、
5、背口诀 、对口令等。 在综合应用、提高方面，加强一些综合性的、形式新颖的题目，可以调动起学生的学习积极性，加深学生对知识的理解和掌握，也有利于思维能力的培养。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
