二年级上册数学教案－3.414的乘法口诀苏教版.doc

1、1、4的乘法口诀教材第26页例5及相关练习。1使学生经历编制4的乘法口诀的过程，感受4的乘法口诀的来源，理解每句口诀的意义。2使学生进一步体会乘法的意义，以及用口诀进行乘法计算的优越性。3使学生熟记1、4的乘法口诀，并能利用口诀正确、迅速地计算。重点：掌握1、4的乘法口诀，会用4的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。难点：编制1、4的乘法口诀，熟练地运用1、4的乘法口诀进行计算。课件、小棒、口算卡。复习2、3的乘法口诀。(1)齐背口诀。(2)指名背口诀。(3)师生对口令。(4)出示口算卡，让学生口算得数，并说一说用到哪句口诀。师：我们已经学习了2、3的乘法口诀，今天我们要探究1、4的乘法口诀

2、。1教学4的乘法口诀。(1)课件出示教材第26页例5情境图。师：从图中你能发现哪些数学信息？可以提出什么数学问题？引导学生思考、讨论：1节车厢坐()人，列出乘法算式是()。2节车厢坐()人，列出乘法算式是()。3节车厢坐()人，列出乘法算式是()。4节车厢坐()人，列出乘法算式是()。根据学生的回答，教师板书：1个41442个4相加 2483个4相加 34124个4相加 4416(2)自编口诀。师：根据上面的算式，你能自编4的乘法口诀吗？小组内互相交流讨论，教师巡视指导。(如果学生感到有困难，前三句口诀师生同编，第四句口诀鼓励学生模仿着编。)学生编完后，教师组织学生进行全班交流汇报。根据学生的

3、汇报，教师板书：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。(3)熟记口诀。学生在三分钟内完成口诀记忆，教师采用齐背、指名背、小组背、对口令等多种方式进行背口诀比赛。(4)想一想。指导学生完成：41()，42()，43()。学生完成后，教师组织学生进行全班交流，并让学生说一说每道题各用哪句口诀计算。2教学1的乘法口诀。课件出示教材第26页“试一试”：11()。教师提示学生11的意思是“1个1”，然后让学生依据经验计算出积，并编出口诀。学生独立思考后，教师让学生口答，根据学生的回答，教师板书：111一一得一1教材第27页“想想做做”第1题。指导学生先用小棒摆一摆，再填一填，最后全班交流汇报。2教材第

4、27页“想想做做”第2题。先让学生独立完成，再组织全班交流。3教材第27页“想想做做”第3题。同桌之间进行口算练习，一人出示口算卡，一人说口诀，轮流进行。4教材第27页“想想做做”第4题。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,

5、日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。学生先独立完成，再进行全班交流。通过今天的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再

6、有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文

7、章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。本节课是在学习了2、3的乘法口诀的基础上进行教学的，由于前面已有的学习经验，因此在课堂中主要采用学生小组合作学习的方法，给学生更多学习的空间，激发他们学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，培养学生观察、发现信息、提出问题、合作解决问题的意识和能力。在学习过程中，教师应给予适当的指导和点拨，学生的学习效果才会更好。