二年级上册数学教案锐角和钝角_人教新课标.doc

1、锐角和钝角教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标：本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，为以后学习三角形的分类等知识打下基础。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己

2、的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学重点：使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文

3、水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇

4、等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学难点：学会应用经验或借助工具来验证锐角、直角和钝角。复习导入：假前，我们已经学习了角的初步认识及直角。现在我们通过抢答的形式快速回顾一下已有知识（1）一个角由个顶点和条边组成（2）一把三角尺上有 个角（3）随着角的两条边张开越大，角越（4）当角了两条边相互垂直时，我们称这个角为 新课：生活中有着各式各样的角，除了直角其他大小的角我们该如何称呼它呢？怎样的角可以归为一类？带着这些问题，我们一同学习今天的新课锐角和钝角 PPT展示情境图师：这是一张游乐场的图片，仔细观察，你能找到图中藏着的角吗？（学生观察自主发言）同

5、学们真的很善于观察，把老师想到的角都找到了，现在，老师变个魔术，看，游乐场消失了只留下我们找到的角，在这中有我们认识的角吗？（生答：直角）师：看一看小鸭子有什么问题？PPT展示生读PPT出示的问题老师希望，同学们能小组间动手操作一下找到答案。生读：小组活动方案 师出示PPT（5分钟小组活动）同学们，你都分好类了吗？那个小组想汇报一下你组的分类方式。学生一人读分类方式 一人在板前粘贴分类卡描述分类的想法通过我们的通力合作，已经将所有角分好类第一部分的角比直角小，那该起一个什么名字来表示他们。第三部分的角比直角大，这一类又该叫什么呢？师：怎样形象的记忆这三种角的变化关系或规律身体操：我的身体有小小角 锐角，锐角， 直角，直角， （师生共同动一动） 钝角，钝角， 非常好同学们学的都太棒了，下面通过几道习题巩固一下我们对三种角的认识PPT连一连 找一找 画一画你的理想是什么？4道习题通过这节课，你都学到了什么？