二年级上册数学教案第七单元第四课时 用8的乘法口诀计算_冀教版.doc

1、第七单元第四课时 用8的乘法口诀计算教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第64页、65页，用8的乘法口诀计算。教学提示本节课的主要内容是学习用8的乘法口诀进行计算，并解决生活中的问题。教材提供了一幅乐器的情境图，其中包含了丰富的数学信息，教学时可以让学生先观察图了解图中乐器的信息，再对学生提出“自主提出问题完成计算”的要求，要给学生充分的自主提出问题并计算的时间。交流时，要鼓励学生完整的说出自己的问题、列出的算式和所用的口诀，使学生能够发现数学其实就在我们身边，使学生获得数学学习成就感。教学目标知识与技能：熟记8的乘法口诀，进一步理解乘法的意义，能用8的乘法口诀进行计算并解决实际问题。过程与方

2、法：结合具体情境，经历发现数学信息、提出问题并运用8的乘法口诀解决实际问题的过程。情感态度与价值观：主动地参与数学活动，在学习活动中获得成功的体验。重点、难点教学重点：进一步了解乘法的意义，熟记8的乘法口诀。教学难点：运用8的乘法口诀进行计算，解决问题。教学准备教具准备：课件，情境图学具准备：图片教学过程一、复习旧知，导入新课1. 背口诀师：小朋友，我们已经学习了8的乘法口诀，小松鼠一家也正在学呢！谁愿意背给它们听一听？（学生用各种方式背口诀）2. 师：小松鼠对8的乘法口诀还是不太理解，你能选择一句解释给它听吗？（指名学生解释口诀的含义、算式和记忆方法。）3. 师：小松鼠们学了口诀，该回学校了

3、，瞧，火车来了！（出示）我的火车谁来开？题目：二八（ ）、七八（ ）、四八（ ）、（ ）八二十四、（ ）八六十四、（ ）八四十八、（ ）得八、（ ）四十【设计意图：生动有趣的情境，多变的练习方式，可以帮学生很快的复习乘法口诀的知识。】二、创设情境，探究新知。师：小松鼠们回到学校，参加了学校的鼓号队，你看，鼓号队的乐器真多呀！观察这幅图，图中有哪些乐器，是怎样摆放的？生1：有大鼓，8个一行，摆了一行生2：还有3行小鼓，也是每行8个生3：有2行小锣，每行8个师：小朋友们真棒，小松鼠们可是数不清这些乐器了，你能帮他们算一算吗？（课件出示教材中的问题）（1） 小鼓有多少个？（2） 大鼓小鼓一共有多少个

4、？（3） 小号有多少个？（4） 这个鼓号队一共需要多少人？师：下面请小朋友们分组合作，讨论解决这些问题。（学生分组计算，然后全班交流计算的方法和用到的口诀。）生：（1）38=24（个） 三八二十四（2）84=32（个） 四八三十二（3）28=16（个） 二八十六（4）88=64（个） 八八六十四【设计意图：让学生通过自主探索，能够运用8的乘法口诀解决实际问题，从而培养学生解决问题的能力。】三、巩固拓展，实践新知1. 教材“练一练”第1题。师：老师这里有一些数字卡片，你能判断出这些卡片是哪两个数的乘积吗？生：可以！师：16生：28=16， 二八十六2. 教材“练一练”第2题。3. 一只 一天吃8

5、个桃子，一星期它能吃多少个桃子？4.看图列算式并计算？个答案：3. 87=56（个） 4. 82=16（个）四、达标反馈1. （ ）里最大能填几？（ ）840 （ ）832 （ ）7568（ ）64 （ ）428 （ ）8162. 计算下面各题，并写出口诀。88=58=83=68= 3.买7个文具盒一共多少钱？ 每个8元答案：1. 4 3 7 7 6 12. 48 六八四十八 24 三八二十四 40 五八四十 64 八八六十四3. 78=56五、课堂小结师：这节课，你有哪些收获和感受呢，快和大家说一说吧！生1：我们又练习了8的乘法口诀，口诀记得更熟练了，真高兴生2：我们会用8的乘法口诀进行计算

6、生3：我们还会用8的乘法口诀解决生活中的问题六、布置作业1. 教材“练一练”第3题、4题。2. 3858你能找出得数相等的算式吗？346244826415+253.买5个 多少钱？每个8元4. 小蜜蜂，采蜜忙。8848675842324064板书设计用8的乘法口诀计算（1）小鼓有多少个？ 38=24（个） 三八二十四（2）大鼓小鼓一共有多少个？ 84=32（个） 四八三十二（3）小号有多少个？ 28=16（个） 二八十六（4）这个鼓号队一共需要多少人？ 88=64（个） 八八六十四（1）教学反思本课是在学生已经掌握了8的乘法口诀的基础上进行教学的，因为有了前面知识和学习方法的积累，这节课学生学起来会很轻松，所以我把用8的乘法口诀解决实际问题作为本节课设计的重点。一、创设生活情境，激发学生学习兴趣，引导学生发现数学信息。本课一开始，我设计了帮小松鼠学口诀的情境，激发学生的兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中复习前面所学的口诀知识，然后呈现教材主题情境图，引导学生观察、思考、交流，让他们主动发现数学信息，然后解决问题。二、充分发挥学生的主题性，在交流中品味成功。我在课堂上充分的信任学生，把学习的主动权交给学生，而自己仅充当教学的组织者、引导者。在解决帮小松鼠计算乐器数量的问题时，我让学生在小组内讨论、交流，给学生创设了合作的空间，激发学生表现自我的欲望，令学生感受到了成功的喜悦。