二年级上册数学教案第3课时 长度单位 角的初步认识.doc

1、第3课时 长度单位 角的初步认识【教学内容】课本第102页第5、6题，第104页练习二十五的第9、10、11题。【教学目标】1.使学生进一步认识长度单位米和厘米，熟记它们之间的进率，能恰当地选择长度单位，估计一些物体的长度并进行验证。2.使学生加深对角和直角的认识，在操作、观察等活动中获得对线段、角、直角等图形的直观认识，培养学生的空间观念。3.会用刻度尺量线段的长度，画线段和角，会用三角板判断直角和画直角。【重点难点】1.认识米和厘米，熟记它们之间的进率。2.能恰当地选择长度单位，估计一些物体的长度。【情景导入】学生自学看书。小组讨论：长度单位和角的认识这两个单元主要学习了哪些知识？学生汇报

2、、交流，教师引导梳理。长度单位 角的认识米-厘米-线段 1米=100厘米【进行新课】知识点1 复习米和厘米（1）出示下题：用手臂表示1米大约有多长，用手指表示1厘米大约有多长。1米=（ ）厘米。（2）让学生用手臂表示1米大约有多长，用手指表示1厘米大约有多长。（3）让学生举出教室内或生活中哪些东西的长大约是1米，哪些东西的长大约是1厘米。（课桌的边长大约是1米，数学课本厚大约是1厘米等。）（4）提问：1米等于多少厘米？指名学生回答后，教师板书：1米=100厘米（5）出示以下两条线段，（请学生打开课本第105页，见课本第10题中的两条线段），提问：“先估计课本中的两条线段大约有多长？”指名同学回

3、答。让学生量一量这两条线段的长是几厘米？并把结果填在课本的括号里。提问：第一条线段比第二条线段短几厘米？（6）练习：在下面括号里填上米或厘米。一枝铅笔长约10（ ）旗杆高约8（ ）毛巾长约60（ ）衣柜高约20（ ）知识点2 复习线段和画线段（1）提问：我们见过哪些图形上有线段？（2）完成以下题目：下面图形中有几条线段。（3）让学生画线段。画出4厘米长的一条线段。画出比10厘米短3厘米的线段。画后让学生说一说怎样画线段。同桌同学相互比较所画的线段。知识点3 复习角和直角（1）教师出示以下图形提问：角的各部分名称是什么？上面的哪个角是直角？（2）判断直角和画直角提问：怎样才能知道一个角是不是直角

4、？（可以用三角板上的直角比一比）怎样画一个直角？（可用三角板上的直角来画，从直角顶点开始，沿着两条直角边画两条线，就画成一个直角）引导学生完成课本第102页第6题。第（1）小题先让学生用三角板量一量，然后指名说出图形中有几个角和哪几个角是直角。第（2）小题先让学生在课本中画一画，然后提问：在图中加画一条线段，使其增加三个直角，怎样画这条线段？指名学生演示画的过程。提问：如果要增加4个直角，这条线段应该怎样画？（组织学生讨论）如下图：（3）出示下题：拿一张长方形纸，折出一个正方形，剪下来。拿这张正方形纸折成4个一样的三角形，把它们剪开。用这4张三角形纸，再拼成一个长方形。沿图中BC为折线对折使C

5、D边与AC边重合，沿着“AB”这条线剪下来得到左边的正方形。沿虚线折成4个一样的小三角形如图所示，沿着虚线剪开就得到4个一样的小三角形。4个小三角形拼成如图所示的长方形。（4）引导学生完成课本练习二十五的第11题。学生在画角时，教师注意观察学生是否能正确画出锐角、直角、钝角，了解学生是否认识角和直角。【课堂作业】1.先量一量每段路有多长，再填空。2.下面是一张正方形的纸片，你能不能只剪一刀，使剩下的图形符合下面的要求？请画一画。（1）剩下3个角。（2）剩下4个角，其中有两个直角。（3）剩下4个直角。（4）剩下5个角。3.数一数，下面各图形中分别有几条线段。 （ ）条（ ）条答案：1、2略 3.

6、6 10【课后作业】完成创优作业100分中本课时的练习。在本节课教学中，课堂纪律较好，学生学习的氛围热烈，能积极发言，对长度单位“米”和“厘米”及它们之间的进率大部分同学能较好地掌握并使用。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、

7、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。复习时，引导学生通过活动加深对米和厘米的认识，引导观察周围的事物，借助某一具体实物形成长度单位的表象，提高学生的学习兴趣，把教学知识的学习与现实生活联系起来。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配

8、合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。估计和测量的复习，先让学生独立操作，然后集体交流培养学生的应用意识。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其

9、主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。在“角和直角”的复习中，大部分学生能知道角和各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角，并初步学会画角和直角。这节课的遗憾是个别学生对画直角还有一定的难度，不能正确地掌握技巧并应用。这节课教学后，教师应采取个别辅导的方法对个别后进生进行单独辅导巩固，让他们也基本掌握方法。