1、观 察 物 体教学内容：观察物体教学目标：1、能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。2、经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程。教学重点：能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。教学难点：经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程。教学准备：课件、多媒体展示台、茶壶、学生自己喜欢的一个玩具课时安排：2课时观察具体事物 1课时观察照片或直观图 1课时第1课时：观察具体事物教学内容：教科书第47页例1，第4849页课堂活动第1题，练习十二第1、2题。教学目标：. 能根据具体事物辨认从不同角度观察到的简单物体。. 经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程。.
2、 通过有趣的活动体验，培养空间想象能力，激发数学学习兴趣。教学重点：能根据具体事物辨认从不同角度观察到的简单物体。教学难点：经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程。教学准备：课件、多媒体展示台、学生自己喜欢的一个玩具。课前布置学生回家观察家里的日常用品，如茶壶、茶杯，以及小人偶、小动物玩具等。板书设计：观察物体前面 侧面 后面教学流程：一、情境引入1、出示4张茶壶的不同照片（1）提问：仔细观察这4张照片,你发现了什么?抽生汇报，全班交流。（2）讨论：为什么看同一个物体，照片照出的样子却不同呢？小结：根据物体自身的特点，我们从前面、后面、侧面等方向去观察它们，看到的物体形状是不一样的。2、揭示
3、课题：今天我们就来研究从不同角度观察物体。（板书课题）二、探究新知观察具体事物，学习例11、出示茶壶，学生从不同角度进行观察。（1）出示1张照片,请生思考,这张照片是站在哪个角度观察的呢?这几张呢?（2）学生分4个方向坐好，茶壶放中间，进行观察,看看是不是这样观察的。2、小组交流自己的发现。3、抽生汇报，全班交流。交流：分别请每个方向的学生思考,这是茶壶的哪一面?4、再次观察。要求：大家在不同的位置看到的同一个茶壶的样子是各不一样的。现在大家交换一下位置，从其它方向再次观察，看看茶壶从不同角度观察分别是什么样的。（1）学生交换位置，再次观察。（2）小组交流自己的观察结果。（3）抽生汇报，自己从
4、不同方向观察到的茶壶的样子，全班交流，相互补充。5、出示例1图，填空（1）学生独立观察，判断每一幅茶壶图分别是哪位同学看到的。（2）抽生汇报，说说是怎样判断的。（3）思考：如果从上面、下面看茶壶，茶壶会是什么样子的呢？二、巩固练习1、课堂活动第1题（1）学生把自己喜欢的一个玩具放在桌子上，从这个玩具的前、后、左、右进行观察。（2）同桌说说自己的观察结果。（3）学生完成课堂活动第1题，连线。（4）抽生汇报，说说是怎样判断的。（5）小结：在不同的位置看到的布娃娃的样子是不一样的，从前面看到布娃娃的脸，从后面看到布娃娃的后脑勺，从侧面看到布娃娃的半张脸。2、练习十二 第1题（1）学生独立观察，连线。
5、（2）抽生汇报，说说是怎样判断的。小结：判断时我们一定要根据实际观察到的结果进行判断。3、练习十二 第2题学生独立完成，抽生汇报，集体订正。四、课堂小结今天学了什么内容？你有什么收获？还有什么疑问？五、拓展练习游戏：一人用语言描述物品从某个角度观察的样子，另一人判断是从哪个方向观察的。六、课外延伸回家选择一些自己感兴趣的物品从不同角度进行观察，并说一说从不同角度观察到的样子。（还可以和父母游戏：一人用语言描述物品从某个角度观察的样子，另一人判断是从哪个方向观察的。）教学反思：第2课时：观察照片或直观图教学内容：教科书第4748页例2、例3，第4950页课堂活动第2题，练习十二第3、4题。教学目
6、标：1. 能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。2、经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程。3、通过有趣的活动体验，培养空间想象能力，激发数学学习兴趣。教学重点：能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。教学难点：经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程。教学准备：课件、多媒体展示台、照片等板书设计：观察物体前面 侧面 后面教学流程：一、复习引入1、知识回忆：上节课我们学习了什么内容？可以从哪些方向观察物体？观察到的物体的样子一样吗？为什么？2、揭示课题：今天我们进行研究从不同角度观察物体。二、探究新知（一）观察直观图，学习例21、从不同角度观察一个小
7、朋友的样子（1）四人小组进行观察：一人坐中间，其余3人从前面、后面和侧面进行观察，再交换位置进行观察。（2）小组汇报，交流自己的观察结果：用语言描述从正面、侧面和后面看到的小朋友的样子。小结：在不同的位置看到的小朋友的样子是不一样的。2、完成例2（1）学生观察例2，独立思考，判断。（2）抽生汇报，说说是怎样判断的。（二）观察照片，学习例31、提问：大家都喜欢拍照片吗？老师也喜欢拍。下面是老师拍的几张照片，在这些照片中，你们认识谁？出示从正面、背面和左侧面和有侧面拍的照片，学生辨认。2、抽生汇报，说说是怎样判断的。小结：同一个人从不同的角度拍出来的照片是不一样的。3、出示例3（1）学生观察，独立
8、判断。（2）抽生汇报，说说是怎样判断的。三、巩固练习1、课堂活动 第2题（1）学生每3人一组观察书包，说说自己看到的是哪一面，是什么样的。（2）改变书包放的位置，学生重新观察，交流。2、练习十二 第3题（1）学生独立判断。（2）抽生汇报，说说是怎样判断的。（3）提问：判断方向时有什么好方法？3、练习十二 第4题（1）学生独立观察，判断。（2）小组交流是怎样判断的。（3）抽生汇报，说说是怎样判断的。小结：在判断方向时常常选一个参照物，比如这幅图中的烟囱，就可以使我们的判断更容易、更准确。四、课堂小结我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的
9、诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为
10、什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。今天你有什么收获？还有什么疑问？五、课外延伸回家后可以看看自己家里的照片，判断这些照片是从哪个角度照的。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教学反思：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
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