二年级上册数学教案6.表内除法 实践活动走进田园西师大版.doc

1、实践活动：走进田园教学内容：第9697页活动目标：1综合运用全学期学习的数学知识，既表现了菜农、果农和牧民的丰收，并把数学与劳动教育、环保教育、热爱劳动人民的教育以及珍惜劳动成果的教育结合起来。2通过活动，探索解决简单实际问题的方法，培养实际操作能力和社会活动能力。3在活动中培养学生的团结协作精神，观察和认识周围事物中所包含的数学知识，体会我们的日常生活中有数学，田园里也有数学，加深刻地感受到数学的广泛应用。教学重点：在实践活动中巩固全学期学习的数学知识教学难点：能灵活运用知识解决简单的实际问题。教学用具：课件，展台板书设计： 走进田园教学流程：一、情景引入引语：“小朋友们，农村山清水秀，有可

2、爱的牛羊、甘甜的果实、鲜艳的花朵，还有勤劳的农民，真是美丽极了。你们想了解农村的生活吗？今天老师就带你们一起走进田园（出示主题图）现在我们来到田园，你看到些什么?(有人在地里收白菜、萝卜，有人在果园里摘果子，汽车忙着运输)板书课题：走进田园二、解决问题1分组看图参观，发现数学问题今天来到光明村主要参观3个地方：蔬菜基地、水果基地和花卉园。为了让小朋友观察的更仔细，活动更方便，我们打算分组活动，以小组为单位自己去参观这3个地方。请记住你们一路都看到了什么？遇到那些数学问题？参观结束后我们一起交流一下。（学生分组看图参观，发现数学问题）2. 组织学生全班交流刚才我们分组看了看，现在请你们说说在参观

3、途中有什么收获，遇到那些数学问题？（学生说到哪个地方就对那个地方的知识进行处理）（1）量一量菜地的长和宽提问：你准备用什么测量工具来测量这块菜地的长和宽呢？为什么？（测量比较长的距离，用米作单位，我准备用米尺，我准备用卷尺）思考：图中两个孩子已经测量出了这块菜地长25米，你能猜一猜这块菜地的宽是多少米吗？（我猜这块菜地宽24米。因为长边种有9棵禾苗，长25米，宽边种有8棵禾苗，所以宽比长稍微短一点。）（2）收蔬菜来到蔬菜基地看到些什么?(有2个小朋友在拔萝卜，有2个小朋友在收卷心菜，一筐筐装好准备运到城里去。)农村的孩子课真勤劳啊，有空就下地去帮爸爸妈妈干活呢。（对学生进行爱劳动孝敬父母的教育

4、）提问：在蔬菜基地你遇到了哪些数学问题？这块菜地一共可收多少棵萝卜？提问：怎么解决？（每排有8棵萝卜，共有3排，求一共可收多少棵萝卜就是求3个8是多少，用乘法计算。）这堆卷心菜有45棵，有5个筐，平均每筐需装多少棵？提问：怎么解决？（要求平均每筐需装多少棵，就是求45里面有几个5，用除法计算。）（3）买鲜花提问：离开蔬菜基地，现在我们来到花卉园，在这儿你们又看到些什么？（兰花每盆8元，菊花每盆5元，海棠每盆6元，茉莉每盆7元。）追问：你能解决这两个小朋友的问题吗？要求40元能买几盆菊花，就是求40里面有几个5，用除法计算。要求买3盆兰花要多少元，就是求3个8是多少，用乘法解决。提问：你还能提出

5、哪些用乘法或除法解决的数学问题？（4）摘水果 这里很多的数学信息，仔细阅读，看看哪两条数学信息有关联，并根据他们提出一个数学问题。 有8棵橘子树，广柑树的棵树是橘子树的6倍，广柑树有多少棵？ 追问：怎样解决？（广柑树的棵树是橘子树的6倍，所以广柑树的棵树就是8的6倍，求一个数的几倍是多少，用乘法计算。86=48（棵） 共摘8筐橘子，56筐广柑，广柑的筐数是橘子的几倍？ 追问：怎样解决？（要求广柑的筐数是橘子的几倍，就是求56是8的几倍，用除法计算。568=7。） 共摘8筐橘子，一辆车每次能运8筐，一共需要运几次？ 追问：怎样解决？（要求一共需要运几次，就是求8里面有几个8，用除法计算，88=1

6、。） 共摘56筐橘子，一辆车每次能运8筐，一共需要运几次？ 追问：怎样解决？（要求一共需要运几次，就是求56里面有几个8，用除法计算，568=7。）三、学生交流参观体会小朋友，今天我们参观了现代化的新农村，你有什么收获？有哪些体会呢？还有什么问题需要大家帮忙解决吗？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，

7、特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（对学生进行爱祖国、爱农村、关心农业发展，努力学习知识建设新农村的教育）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教学反思：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。