1、认识线段教材简析：本课时内容认识线段，是教学长度单位厘米和米的基础。线段是比较抽象的概念，由于二年级学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不是下定义。教材通过认识线段的两个特征，生活中找线段，折出线段，画出线段等内容，层次清晰，丰富学生对线段的体验，多方面增强对线段的理解。学情分析：线段对于二年级的学生来讲是比较抽象和难以理解的，很多时候他们还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，而且他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概念的，抽象的认识，有一定的难度。但同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲
2、，这些又是学习的有利因素。所以我相信孩子们一定会学好这节课。教学目标：1、使学生通过观察和操作等活动，初步认识和理解线段，能用自己的语言描述线段的特征，能画出线段，正确数出并连出线段条数。2、使学生在观察和操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。3、让学生进一步感受数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣，建立学好数学的信心。教学重难点：重点：认识线段的特征，借助工具学会画线段。难点：线段表象的建立，会分辨线段。教学准备：多媒体课件，每人一根任意长的毛线或绳子，直尺，长方形纸。教学过程：一、创设情境，引出课题师：孩子们，老师今天给你们带来了一位新朋友，请注意听，我把它介绍给大
3、家：弯弯一根线，拉直成线段，线段什么样？大家仔细看：线段是直的，还带两个小端点！孩子们，既然线段这么有趣，我们赶快来了解它，进入今天的开心学习时间吧！二、动手操作，认识线段1、认识线段及其特征（1） 师：请小朋友们每人拿出课前准备的毛线，随意的放在桌子上，观察后再拿起来同桌之间比比谁的毛线长，谁的短。学生观察后动手操作，教师巡视，交流结果。（2）师：孩子们介绍一下你们观察的结果，然后是怎样比的？生1：我看到毛线放在桌子上是弯曲的，拿起来比的时候拉直了。生2：我们是把毛线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端，就比较出来了。师：（边说边操作）大家说的都非常棒，像老师这样，拉直线段把线拉直，两手之间
4、的一段可以看成线段。（板书课题：认识线段）大家两手捏住的毛线的两头，在数学上的名字叫线段的端点。线段可以用图形“线段”来表示，两头的短竖线表示线段的端点。（3）师：你认为线段有哪些特点？同桌互相说说线段的特征。（4）师改变手中毛线的位置，让学生判断是不是线段并说明理由。根据学生的回答，师生共同总结：线段是直的，有两个端点。线段有长有短，线段和它的位置没有关系。2、动手折线段在日常生活中，直尺、课本、黑板、课桌的每条边都可以看成线段，把长方形的纸对折，折痕也可以看成一条线段。大家把你手中的长方形纸对折，看一下。师：你能折出比这条线段长的折痕吗?比这条线段短的呢？学生动手操作并比较，交流把自己的折
5、法，师适时给予评价。师总结：对角折时折痕最长，线段不仅是有长短的，后面我们还会学习到测量它的长度。3、动手画线段师（师示范，生模仿）沿着直尺的边画线段：你能根据线段的特点，用自己的方法，借助工具把它画在纸上吗？学生说说自己是用什么工具画的，是怎样画的。师小结：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮，当然除了用直尺，还可以选用其他合适的工具，像三角板，文具盒，课本的边缘等。在画的时候先把工具放平，按紧，铅笔尖紧挨工具的一边，记得标出线段的两个端点哦！三、方法应用，巩固练习课本60页想想做做第13题第1题：说说下面哪些是线段。（图形略）小结：只要符合（1）直，（2）有两个端点，就是线段，和它
6、的位置摆放没有关系。第2题：每个图形各由几条线段围成？填在（ ）里。（图形略）小结：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的。第3题：用直尺把下面的两点连成一条线段。小结：连接两点可以画一条线段，两点是端点。四、梳理知识，总结升华孩子们，回忆一下，你今天学到了什么？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造
7、成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。五、布置作业课本60页第4、5两题第4题：下面有三个点，在每两点之间画一条线段，能画几条线段？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上
8、口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。第5题：下面有四个点，连接每两点可以画几条线段？板书：认识线段直的端点 线段 端点有长有短
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