二年级上册数学导学案及自主学习单花店里的数学_冀教版（2018秋）.doc

1、花店里的数学导学案语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想

2、内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 年级“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的

3、复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 二宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，

4、也称教师为“院长、西席、讲席”等。 单元五 表内除法（一）上课日期课题花店里的数学单元课时顺序第6课时执教人教学目标1、观察、发现、选择合适的数学信息，提出问题并解决问题。2、提高分析和解决问题的能力。3、感受数学与生活的密切联系。教学重点、 难点重点：根据数学信息提出合适的问题，并能正确进行的解答难点：培养初步用数学眼光观察生活的意识，感受数学与生活的密切联系。教学准备鲜花商场图片学 习 过 程环节学 案导案一、专项训练独立完成下列练习，集体订正。1、30 6 = 16 4 = 18 3 = 2、 （ ）（ ）=（ ）（ ）（ ）=（ ）（ ）（ ）=（ ）（ ）（ ）=（ ）（时间：3分钟

5、）二、自主探究 学习新知学习目标1、我要观察、发现、选择合适的数学信息，提出问题并解决问题。2、我要提高分析和解决问题的能力。3、我要感受数学与生活的密切联系。强化学习目标自主观察、分析课本46页的内容，提问题并解答。1、问题： 列式： 2、问题： 列式： 3、问题： 列式： 走进学生，了解学情。（时间10分钟）三、合作探究小组讨论、交流自主学习单上的结果。相互检查、相互增补。深入小组点拨指导（时间：7分钟）四、展示评价以小组为单位展示问题及其算式（一人问，一人答）。其他同学对展示的同学进行评价，质疑，提问题。全班交流互动评价（时间：10分钟）五、学以致用当堂训练学生先独立完成，再小组集体订正

6、，全班交流。1、买2枝康乃馨、6枝剑兰，一共需要多少钱？列式： 2、买6枝玫瑰需要多少钱？列式： 3、24元可以买几枝百合？列式： 4、20元可以买几枝玫瑰？列式： 布置练习，引导完成（时间：8分钟）五、总结归纳 提升感悟同学们，这节课你学会如何提问题，解答问题了吗？小组内说一说有什么好办法？盘点收获引导总结（时间：2分钟）六、布置作业数学课时练35页。板书设计花店里的数学提问题，并解答教学反思自主学习单自主观察、分析课本46页的内容，提问题并解答。1、问题： 列式： 2、问题： 列式： 3、问题： 列式： 学生先独立完成，再小组集体订正，全班交流。1、买2枝康乃馨、6枝剑兰，一共需要多少钱？列式： 2、买6枝玫瑰需要多少钱？列式： 3、24元可以买几枝百合？列式： 4、20元可以买几枝玫瑰？列式：