1、表内乘法(一)要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活
2、泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 一、填一填“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在
3、于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1、如果两个因数都是5，那么这个乘法算式是（ ），所得的积是（ ）。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有
4、学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、39 = 27，读作：（ ）。3、75 = 35，计算运用到的乘法口诀是（ ）。4、 把下列口诀补充完整，再写出对应的两道乘法算式。二（ ）一十 ：四 七（ ）：（ ）五二十：5、 在（ ）里填上正确的数。（1）写出乘法算式5 + 5 + 5 +
5、 5 + 5 =（ ） （ ）= （ ）9 + 9 + 9 + 9 + 9 =（ ） （ ）= （ ）5 + 7 + 5 + 7 + 6 =（ ） （ ）= （ ）2 + 4 + 6 + 4 + 2 =（ ） （ ）= （ ）1 + 2 + 3 + 4 + 5 =（ ） （ ）= （ ）（2）写出加法算式56 = 30 =（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）72 =（ ）=（ ）+（ ）94 =（ ）=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）二、 口算 35 = 77 = 06= 41 = 25 = 13 = 32 = 21 = 45 = 33 = 05 = 11 = 24 = 54 = 34
6、 =三、 列式计算 1、5与2的乘积是多少？ 2、6个1相加是多少？ 3、两个因数都是2，积是几？ 4、一个因数是3，另一个因数是2，积是几？ 5、5个3相加是几？ 四、解决问题 1、观察图片在写出算式。每组有（ ）个正方形，一共有（ ）组图形。 2、每张桌子最多能够坐8人，3张桌子能坐得下几人？4张桌子呢？ 3、国庆小亮一家4口人出去公园玩，每个人的门票要收取5元，一共要交多少钱？ 4、张阿姨有一些糖果，要分给5个小朋友，如果每个人分2个糖果，需要有几个糖果？ 5、体育课上分5组进行接力赛，每组有4个同学参加比赛，一共有多少人参加接力赛？ 6、每朵花有5片花瓣，现在有3朵这样的花，你知道有多少片花瓣吗？
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