1、语文试题卷 第1页（共 8 页）机密启用前 湖湘教育三新探索协作体 2020 年 11 月联考试卷 高二语文 班级：_ 姓名：_ 准考证号：_（本试卷共 8 页，23 题，全卷满分：150 分，考试用时：150 分钟）由 联合命制 注意事项：1答题前，先将自己的姓名、准考证号写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2选择题的作答：每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上相应题目的答案标号涂黑。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。3非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。4考试结束后，将本试
2、题卷和答题卷一并上交。一、现代文阅读（35 分）（一）现代文阅读（本题共 5 小题，19 分）阅读下面的文字，完成 15 题。材料一：OMO（即 Online-Merge-Offline）学习方式将重塑传统意义上教与学的关系，学生将成为积极主动的学习者；老师则是引导、调动、组织学生自主、自律学习的人，是真正的传道授业解惑之人。“学习为重”是 OMO 学习方式的核心理念。OMO 学习方式的重心在“学”不在“教”，“教”与“学”变成两个问题。教得好并不意味着教案写得多完善、讲解多精彩，关键在于是不是以学生为中心，能不能促使学生真正地去学习，让学生确实学到知识和方法、提高学习能力和思维品质。“学习为
3、重”意味着教学观念和教学行为必须发生转变。传统课堂强调教师的主导地位，普遍将学生当作容器，教师只是知识的提供者，教学过程中表现为教师目中无人、我讲你听，教学的目标就是灌输知识，学生被动接受，学习就是背标准答案、搞题海战术。OMO 学习方式强调学生“自助式学习”或自主学习，在制度上和教学设计上要保障学生享有较多时间、空间和意志的自由；同时，由于信息技术和互联网的加持，教师和学生可以充分利用线上的高效和便捷进行合作学习和探究性学习。“学习为重”意味着“教”与“学”权重的合理倾斜。传统课堂普遍存在重“教”轻“学”倾向，教学设计中以教定学，学生被动学习甚至虚假学习；教学目标、内容、过程、要求整齐划一，
4、信息化程度比较低。OMO 学习方式注重以学定教，“教”服务于“学”，服从于“学”。教师因材施教，师生互动互变；学生自主学习、主动学习、线上线下混合式学习，主要提升学习能力和思维品质；学习中由“要我学”变为“我要学”“我能学”“我会学”，学习有目标、有兴趣、有动力、有责任。这次“疫”下教育已经表明，学生不在校、不在课堂也是可以学习的，也是可能取得学习成效的。只要技术设备和技术应用没有问题，只要学校或老师设计好学习任务并提供必要的学习资源和线上指导。即使学生不在校、不在课堂，学习也不一定局限于线上，也可以涉猎广泛的线下资源。郴州市一中 鼎城区一中 衡阳市八中 汉寿县一中 澧县一中 浏阳一中 永州市
5、四中 周南中学 语文试题卷 第2页（共 8 页）“学习为重”意味着教师的角色定位必须发生转变。在 OMO 学习方式状态下，教师角色将会发生巨大改变。知识性教学大多由线上承担，教师则承担更有意义的工作，包括学习任务的设计、督促、激励、陪伴以及与学生的情感交流等方面。未来，线上教学将会以“教书”为主，而教师则以“育人”为重，二者优势互补、相辅相成，线下支持线上、线上赋能线下，倍数级放大教与学的效果。在业内人士看来，OMO 学习方式目前还局限在“点”上发生，未形成“面”上格局。OMO学习方式代表着教育的未来，它将超越单一的线上或线下教学，成为未来教育教学的基本模式，因此要利用疫情创造的大规模线上教学
6、契机，适时推进传统课堂向 OMO 转型，让 OMO形成“面”上的声势。推动线上教育普惠与个性结合，则需要在顶层设计上，逐步找到统一建设与百花齐放的界限。统一建设的部分国家要大力保障，百花齐放的部分要驱动应用、提供竞争。目前，全国缺乏大而全的教育信息化资源供需对接平台，一方面要推动国家和各级各地教育信息化平台在国家教育资源公共服务体系框架下协同发展，另一方面，要在多级多地的教育信息化资源建设方面，逐步找到统一建设与百花齐放之间的界限。摘编陈金芳、马新礼线上线下融合：重塑传统意义上的教与学 材料二：技术对教育的不断渗透，在很多人心中产生强烈的压迫感。技术发展得实在太快，让越来越多的人感到不适应。邬
7、大光评论道：“真正影响技术倒逼教学改革的主要原因是教师业已形成的教学惯性或教育记忆。这种惯性和记忆已经被模式化和固化，且进入了集体无意识状态。使用一种新技术，在某种程度上就要改变原来的教学习惯甚至行为习惯，突破多年形成的心理场。特别是随着年龄的增长，教师尤其是老教师对新技术使用有一种莫名其妙的恐惧感和排斥感。”。郭文革则直言“今天关于教育信息化的很多争论，本质上不是关于技术与教育关系的争论，而是站在印刷技术环境下的教育的立场上，对互联网时代教育探索的质疑和批评。”目前线下教学经常采用多媒体辅助形式，倾向于在课堂中限制使用网络和移动终端，这凸显了学校教育的保守，正因为如此，在线学习是必不可少的途
8、径。信息技术的飞速发展，导致知识的内涵、结构、载体、传播方式等发生变化，这就必然要求学习的目标和方式也发生相应的转变，学习目标和方式的变化又进一步要求教育教学目标和方式发生相应的改变，只有融入互联网的教与学才能适应这些变化。线上教学本质上是教师带领学习者在互联网上进行信息与知识的选择、加工、整理、交流与交换，并共同建构新的知识体系的过程，这也是今天我们必须大力推动在线教育的底层逻辑。正因为如此，在线教学不必追求与线下教学完全等效，也不仅仅是为了与线下教学优势互补以实现传统的知识传承目标，而是应该实现课堂教学无法实现的更高教育目标。“为创新而学习、在学习中创新、对学习的创新”应成为在线教学的指导
9、思想和价值取向。在线教学不是为了替代课堂教学而生，而是为了超越课堂教学而生。评价在线教育的成效不能仅仅看考试分数，更应看学生多方面能力和思维的发展；不能仅仅看学生理解和记住了多少知识，更应看学生完成了多少任务和作品，解决了哪些问题。同样，评价一位在线教师的教学能力，也不能仅仅看讲课有多好，更要看教学设计能力、教学组织能力、信息技术能力、线上线下混合教学能力和教育创新能力等。在线教学的开展将推动课程教学目标从教材大纲中的知识目标，扩大到包含信息素养、自主学习能力、自我规划能力、创新思维能力在内的能力目标；教学材料将从单一学科的纸质教材，扩大到包含网络中的多媒体学习资源；教学方式将从讲授为主，扩展
10、为直播与录播授课、微课和慕课自学、在线研讨与交流、任务驱动的自主学习等多种形式的有机组合；学习流程将从传统的“预习+听课+复习”，发展为“教师指导下的自主学习+线上交流互动协作+学习成果展示与分享”；教学评价将从单一的标准化考试，转变为多元化评价与过程性评价，以及从重视知识的理解记忆，转向重视知识的迁移应用。虽然大多数教师在涉足在线教学的初期，会采取将线下课堂向网络简单“搬家”的做法，但随着对线上教学规律认识的提高，势必会在教学目标、教学内容、教学方式、教学流程、教学评价等方面，对传统课程进行改造乃至彻底重构。语文试题卷 第3页（共 8 页）在线教育的发展，并不会全面取代线下教育，而是将知识的
11、传递、信息的交流、知识的建构等更多地放在线上进行，知识与技能学习、实验实习实践活动等仍然在线下进行。即使是疫情期间的完全线上教学，也离不开线下学习活动的参与，只不过此时由原来课堂里的同学，更多地变成“教师家长学生社会”四方构成的学习共同体，由此，新的学习生态在逐渐形成，学校与社会的区隔被逐渐打破。未来正规教育与非正规教育的界限也将逐渐消弭，在线教学与线下教学将逐渐融合，只不过会以线上教育统领、整合、带动线下教育而已。摘编王竹立替代课堂，还是超越课堂？1.根据材料内容，下列对“学习为重”的看法，不正确的一项是（3 分）A.传统教学中强调教师的主导地位，OMO 学习方式则以学生为中心，在制度上和教
12、学设计上保障学生享有较多时间、空间和意志的自由，让学生能“自助式学习”或自主学习。B.传统课堂普遍存在倾向于重“教”轻“学”、信息化程度比较低等问题，OMO 学习方式注重以学定教，教师因材施教，学生学习方式多样，学习自主性更强，信息化程度比较高。C.传统教学中教师既扮演“教书”又扮演“育人”的角色，OMO 学习状态下，“教书”工作和“育人”工作的承担有了变化，教师的角色定位将发生巨大转变，将以“育人”为重。D.OMO 学习方式还局限在“点”上，但会成为未来教育教学的基本模式，目前我国已经利用疫情创造的大规模线上教学契机，推进传统课堂向 OMO 转型，让 OMO 形成“面”上的声势。2.下列对材
13、料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）A.技术对教育的渗透，使很多人心中有了强烈的压迫感。当教师因为技术的发展太快而陷入“教学惯性”或“教育记忆”时，他们就会对新技术的探索使用有一种莫名其妙的恐惧感和排斥感。B.在线教学不必追求与线下教学完全等效，也不仅为与线下教学优势互补，还应该实现更高教育目标。其指导思想和价值取向应指向创新，成效评价、教师评价方式也与线下教学有差异。C.在线教学的开展将使课程教学目标、教学材料、教学方式、学习流程形式、教学评价等发生变化，要适应线上教学变化，要求教师对传统课堂进行多方面改造乃至重构。D.未来线上教学与线下教学的界限将逐渐打破，新的学习生态会逐渐
14、形成。随着在线教育的发展，未来线上教育不会全面取代线下教育，但线上教育将统领、整合、带动线下教育。3.根据材料一、二，下列推断不正确的是（3 分）A.打开线上平台，在老师的指导下，你可以根据自己的需求，自主搜索选择上课资源进行学习整合。B.成绩出来，学校给你的评价是多维的，既有考试分数，也有对你平时解决问题和完成作品等方面的评价。C.你的活动范围将更广，现在在校园封闭式学习，以后你不必再来学校了，因为老师的作用将逐渐弱化。D.你获得的学习材料将更丰富，可以和同学们在线上进行交流协作，也更愿意展示和分享你的学习成果。4.请结合材料内容，给“OMO 学习方式”下定义。（4 分）5.线上线下教育正在
15、融合发展，教师要从思想观念、授课方式、教学评价等方面做出改变。作为学生，请你针对教师的改变，也提出应对的措施。（6 分）语文试题卷 第4页（共 8 页）（二）现代文阅读（本题共 4 小题，16 分）阅读下面的文章，完成 69 题。江南蓑衣 胡明刚 在故都的某个雪天里，突然想到老家江南的蓑衣来了。满目彤云里，翻读一本江南的画册，心情一派宁静和畅。那连绵的苍翠山峦，那层层叠叠的梯田，那高低错落犹如穿着蓑衣的房舍，总给人以平和而安详。满谷烟云，缭绕着江南的烟花三月。三月的江南，春光迷漫，而乡村道上穿着蓑衣的赶着牛群的牧童，总把一管缠绵的委婉的笛声传入我的耳鼓。而穿着蓑衣在微雨中插秧的山地汉子，则把一
16、篇耕作文章呈现在我的眼前了。我很少听到歌唱江南蓑衣的歌曲，江南的乡野之歌似乎除了采茶桃花和篱笆修竹外，就没有别的了。而蓑衣却依然沉睡在古典中。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。西塞山就在我的记忆中与我隔岸相望。这江南的景色一半是属于蓑衣的，这季节的一半还是属于蓑衣的。不光是春天，还有下雪的隆冬，独钓寒江的孤舟蓑笠翁，一直在我眼前描绘着悠远的江南山水。在风景中出没的穿蓑衣的人，不仅仅是牧童，而且还有渔人，他们都是志趣清雅的高人。一蓑风雨，一叶孤舟，一片兰桨，一弯明月，顺流而下，逐草而居，是多么潇洒逍遥啊。我常把穿蓑戴笠的人称之为隐士和佛陀，且看那蓑衣似乎张开诗歌或者哲学的虚玄的羽翼翩翔在空明中，如
17、神灵一般幽黑而深邃。这是自由狂放的，是寒山中的极致，远峰、孤舟、烟雨和萧寺，只是绝妙的陪衬。江南的蓑衣飘扬在诗意中。一袭蓑衣穿行在时空，犹如达摩的一苇渡江，把无限的禅机融入空荡和苍茫之中。江南蓑衣是平常的，一种极不起眼的家用物什，与镰刀、锄头和竹笠一起静默和谐地相处。在风雨中的劳作是艰辛的也是欢愉的，蓄满微凉的忧郁。当踏歌的农夫带着一身泥水从田里山间归来，蓑衣和竹笠随即被挂在墙上，农夫歇息了，而它们则开始了默默的对话。蓑衣注定是蓑衣，竹笠注定是竹笠，似乎与主人一样无法逃避命运的摆布，无法摆脱生活的清寒。它们的主人一直向往着远方，但总无法走出这片山坳，他与他的老牛一起在这片小小的田地间一圈一圈地
18、跋涉着，总超越不了这历史因袭的圆周率。雨中的蓑衣凝望着主人口鼻间升腾的气息，如雾般的慨叹着，幽幽地怀想着，难道主人真的没有幸福的愿望，没有丝毫改变命运的企图?尽管如此，蓑衣一定与主人相依为命，乐享清贫的。它害怕的是主人会在某一个时刻逃离，与它们不告而别。蓑衣和主人同样的劳累和憔悴。岁月的风刀霜剑早已撕裂了它的前襟。它们毕竟诞生或者寂灭在理想的记忆中，当它们在尘封的空间被人翻捡，被人展示的时候，江南的蓑衣，是否还眷念着他主人日益苍老憔悴而衰弱的容颜?在更加苍黄的时日，主人来不及与它打招呼，溶进城市街衢的喧嚣。当他在难得的寂静时分一个人端坐，蓑衣的影子就清晰地显现出来了，在脑海的某个角落里难以拂去
19、。在某个下着微雪的夜晚，在某个寂寥的街道上，在街灯漠漠的照映下，他忽然发现了久违的江南蓑衣的影子。在某个茶室和酒吧间，他看见蓑衣还有他的竹笠高挂在髹漆得艳红或者金黄的柱子和墙壁上，落满红尘。那里不适合它们!主人想，此刻，它们仿佛像陪酒女郎，像示众者，像引颈自戮的罪囚。它们的心里会是如何想啊!那些酒客茶客是不知道的。江南的蓑衣和竹笠经年地寻找。在远远地翘首远望。它们想，城市里会下雪或者下雨，能解除心头的焦渴。它们想，下雨了，主人会重新穿戴起它们，飘飘扬扬地潇洒地走过雨巷。来自江南的主人躲在暗角，两眼噙泪。他在等待着内心的救赎。语文试题卷 第5页（共 8 页）6.下列对文章内容的分析，不正确的一项
20、是（3 分）A.文章开头，“某个”是泛指，“突然”透露出情之所至，雪天冰冷寂静，于是想起老家挡风御寒的蓑衣，这些字眼暗示了作者心灵的渴望和归属感。B.第二段中，“那连绵的苍翠山峦缭绕着江南的烟花三月”写出了烟雨江南祥和静谧的自然图景，画面充满韵致，给人朦胧自然的美感。C.第三段中，作者在诗词中探寻蓑衣，蓑衣被赋予高远、冲淡、悠然脱俗的意趣，诗歌中的文人隐士们选择蓑衣，就意味着选择了清贫的人生。D.第五段，“主人会在某一个时刻逃离”，这里的“逃离”，可指离开农村，摆脱原有的艰辛生活方式，也可指改变自己原地跋涉的命运。7.下列对文本艺术特色的分析，不正确的一项是（3 分）A.文章运用对比手法，通过
21、写蓑衣主人在农村和城市的不同生活状态，表达作者对高雅淡泊的生活的向往，对简单质朴的农耕生活的回忆。B.文章句子整散结合，错落有致，语言精美细腻，清丽恬淡，字里行间充满着对往昔生活的留恋，以及对现实的淡淡忧郁。C.文章引用张志和的渔歌子，借诗歌中描述的秀丽的风光和理想化的渔人生活写自己的追求，表达了作者对这种生活的欣赏。D.作者以“想到”开头，确定了文章的叙述角度，即始终以第一人称的视角来展现蓑衣在不同情形下的景象，叙述效果深情而客观。8.请梳理本文的行文思路。（4 分）9.请结合文本，探究“江南蓑衣”的意蕴。（6 分）二、古代诗文阅读（35 分）（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）阅
22、读下面的文言文，完成 1014 题。萧燧字照邻，临江军人。燧生而颖异，幼能属文。绍兴十八年，擢进士高第。授平江府观察推官。时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文漕台，燧诘其故，曰：“丞相有子就举，欲以属公。”燧怒曰：“初仕敢欺心耶!”桧怀之，既而被檄秀州，至则员溢。就院易一员往漕闱，秦熺果中前列。孝宗初，除诸王宫大小学教授。轮对，论“官当择人，不当为人择官”。上喜，制用人论赐大臣。淳熙二年，进起居郎。先是，察官阙，朝论多属燧，以未历县，遂除左司谏。时宦官甘昪之客胡与可、都承旨王抃之族叔秬皆持节于外，有所依凭，无善状，燧皆奏罢之。时复议进取，上以问燧，对曰：“今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，
23、宜卧薪尝胆以图内治。若恃小康，萌骄心，非臣所知。”上曰：“忠言也。”因劝上正纪纲，容直言，亲君子，远小人；近习有劳可赏以禄，不可假以权。上皆嘉纳。出知严州。严地狭财匮，始至，官镪不满三千，燧俭以足用。二年之间以其羡补积逋诸邑皆宽上方靳职名非功不予诏燧治郡有劳除敷文阁待制移知婺州。父老遮道。几不得行，送出境者以千数。婺与严邻，人熟知条教，不劳而治。岁旱，浙西常平司请移粟于严，燧谓：“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视?”为请诸朝，发太仓米振之。八年，召还，言：“江、浙再岁水旱，愿下诏求言，仍令诸司通融郡县财赋，毋但督迫。”十年，上言广西诸郡民身丁钱之弊。事多施行。庆典霈泽，丁钱减半，亦自燧发之。
24、绍熙四年卒，年七十七。(节选自宋史萧燧传)【注解】主文：主持考试。镪：成串的钱。语文试题卷 第6页（共 8 页）10下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分）A二年之间/以其羡补积逋/诸邑皆宽上/方靳职名/非功不予诏/燧治郡有劳/除敷文阁待制/移知婺州 B二年之间/以其羡/补积逋诸邑/皆宽上/方靳职名/非功不予/诏燧治郡有劳/除敷文阁/待制移/知婺州 C 二年之间/以其羡补积逋/诸邑皆宽/上方靳职名/非功不予/诏燧治郡有劳/除敷文阁待制/移知婺州 D二年之间/以其羡补积逋/诸邑皆宽/上方靳/职名非功不予/诏燧治郡/有劳除敷文阁/待制移/知婺州 11下列对文中加点词语的相关内容的解说，
25、不正确的一项是（3 分）A“孝宗初”中的“孝宗”是庙号，庙号是指皇帝死后在庙中被供奉时所称呼的名号，它起源于商代。B“除左司谏”中的“除”是“授予官职”的意思，“拜”“授”“领”“署”“辟”也是表示“任命、授职”。C持节是指古代使臣奉命出行，必持符节以为凭证，也可指官名，还可指保持节操，在文中可理解为奉命在外做官。D身丁钱指人口税，封建时代政府向成年男子征收的一种赋税，此制自汉始，历代相沿，称名各异，赋额不一。12下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分）A萧燧为人正直，不怕得罪权贵。秦桧把持朝政时，要萧燧去漕司当主考官，照顾自己参加考试的儿子，萧燧严词拒绝，招致秦桧怨恨。B萧燧
26、敢于进言，受到皇上赏识。他劝皇上端正法律制度，接纳正直言论，亲近正人君子，疏远奸邪小人，这些意见皇上都欣然接受。C萧燧一心为公，治政颇有成绩。他在婺州做知州时，萧燧节省开支，用积蓄的富余的钱补上拖欠的，使得各县的经济都宽裕了。D萧燧体恤民情，关心百姓疾苦。在严州遭遇旱灾时，他打破常规，向朝廷请求，打开太仓的米赈济曾治理过的严州地区的百姓。13把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）（1）燧怒曰：“初仕敢欺心耶！”桧怀之，既而被檄秀州，至则员溢。（2）先是，察官阙，朝论多属燧，以未历县，遂除左司谏。14萧燧为什么建议皇上卧薪尝胆来求取国内大治？（3 分）（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，
27、9 分）阅读下面这首唐诗，完成 1516 题。晚次鄂州 唐 卢纶 云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。估客昼眠知浪静，舟人夜语觉潮生。三湘衰鬓逢秋色，万里归心对月明。旧业已随征战尽，更堪江上鼓鼙声。【注解】晚次：指晚上到达。鄂州：唐时属江南道，在今湖北鄂州市。汉阳城：今湖北汉阳，在汉水北岸，鄂州之西。估客：商人。三湘：湘江的三条支流漓湘、潇湘、蒸湘的总称。在今湖南境内。由鄂州上去即三湘地。语文试题卷 第7页（共 8 页）15下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）A首联写“晚次鄂州”的心情，起句即点题，述说心情的喜悦，次句“犹是”突显感情的骤落，透露沉郁的心情。B颔联写“晚次鄂州”的景况
28、，船上的商贾和船夫白天睡足了觉，有时觉得外面风平浪静，有时听到阵阵潮声。C颈联写“晚次鄂州”的联想。无限的惆怅已使诗人两鬓如霜；人往三湘去，心却驰故乡，独对明月，归思更切。D尾联写“晚次鄂州”的感慨，写诗人有家不可归，只得在异域他乡颠沛奔波的原因，思乡之情与忧国愁绪相结合。16诗的前两联是如何描写景物的？请结合诗句略作分析。（6 分）（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）17补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）（1）陈情表中，李密表达自己孤单无依靠地独自生活，只能自我安慰的两句是“，。”（2）逍遥游中作者认为真正的无所待，即无所凭借应该达到“，”的时空无际的境界。（3）归去来兮辞中“
29、，”两句写诗人拄杖或游或息，时时昂首远望，畅享自然风景。三、语言文字运用（20 分）阅读下面的文字，完成 1820 题。（11 分）龙山寺最好的是它有一分闲情，找三五位好友到寺里喝茶是人生的一大享受。坐上一个下午，真可以让人（），不复记忆人间的苦痛。最好的是雨大的黄昏，一个人独自在龙山寺，要一壶乌龙茶，一碟瓜子，一小盘绿豆糕，一只脚跨在长条凳上，看着雨水从天而降，轻轻落在庭中的青石地板。更好的是到黄昏的最后一刻，雨忽然停了，斜斜映进来一抹夕阳，金澄色的，透明而发光的，我遇到许多次这样的（），心灵就整个（）起来。每次到淡水，大部分的时光我都是在龙山寺老人茶桌旁度过的。选一个清静的下午，带一本小书
30、，搭上北淡线的小火车，慢慢地（）到淡水，看一下午的书，再搭黄昏的列车回台北，是我学生时代最喜欢的事，那是金灿灿的少年岁月，颜色和味道如第二泡的乌龙茶，是澄清的，喝在口中有甘香的。18依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一组是（3 分）A俗虑尽褪 境况 清明 晃 B烦恼全消 境况 明朗 摇 C俗虑尽褪 景况 清明 摇 D烦恼全消 景况 明朗 晃 19文中画波浪线的句子可以改写成：“斜斜映进来一抹金澄色的，透明而发光的夕阳”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（4 分）20请简要分析画横线句子的妙处。（4 分）语文试题卷 第8页（共 8 页）21下面是复兴中学一则校庆邀请函的正文，有
31、五处语言表达不得体，请你找出来并修改。（5 分）风雨沧桑九十年，薪火相传一甲子。今年，复兴中学将迎来 90 周年生日。九十年来，复兴中学的历史有您的心血凝注，复兴中学的辉煌有您的成绩辉映。贵校决定于 2020 年12 月 30 日举行 90 周年庆典活动，并以此向多年来支持学校建设和发展的各位校友表示衷心的感谢。我们热情邀请您务必参加，共襄盛典！22请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过 60个字。（4 分）以音乐为节拍，以夜空为画卷，浏阳河畔惊“焰”绽放。10 月 2 日至 3 日，“燃情时刻，尽享青春”2020 浏阳焰火大会（LFC）在花炮观礼台举行，浏
32、阳人以“最浏阳”的方式祝福祖国，致敬青春，共庆团圆。现场，来自意大利、荷兰、芬兰、西班牙的 4支顶级焰火燃放队伍上演巅峰对决，给上万观众带来顶级视觉盛宴；场外，随着各大平台的同步直播，“浏阳”“焰火大会”等关键词迅速登上热搜，引发广大网友的持续关注。除了赏满城烟花，还能品浏阳味道，游多彩乡村。2020 浏阳焰火大会凸显浏阳多方面特色的同时，也展现了一种新趋势下阶段，浏阳将加快推进浏阳河“一河两岸”开发建设，打响“浏阳城看浏阳河”品牌，让“浏阳河”和“浏阳花炮”两张城市名片在“一河两岸”的舞台上绽放。一场焰火大会，给浏阳带来了人流、热度，也发挥了引擎作用，带动“三间”经济的蓬勃发展。四、写作（6
33、0 分）23阅读下面材料，根据要求写作。（60 分）材料一：庆祝改革开放 40 周年大会上评选了一系列“改革先锋”。中国首位奥运冠军许海峰，塑造传承“女排精神”的优秀代表郎平，航天科技事业的重要推动者孙家栋，数字经济的创新者马云，不忘初心、奉献一生的退休干部楷模杨善洲，基础教育改革的优秀教师代表于漪等人均在获选名单之列。材料二：2020 年 6 月 23 日，“带货网红”李佳琦作为特殊人才落户上海。根据现行的上海人才落户办理条件，不管是“在沪投资于本行业中处于领先水平”，还是“其他紧缺急需、确有特殊才能的人才”，李佳琦都符合人才引进条件。萧山一位 95 后快递小哥李庆恒获评杭州市高层次人才，认
34、定类别为 D 类，可获得购房补贴 100 万元。据悉，李庆恒去年 8 月曾参加浙江省第三届快递职业技能竞赛暨第二届全国邮政行业职业技能竞赛浙江省初赛，并且获得了快递员项目的第一名，因此被授予浙江省技术能手称号。作为一名高中学生，请你结合材料内容，给大学毕业在即，进入择业期的兄长写一封信，与他交流你的人才观。要求：请自主确定立意，自选角度，自拟题目；不要套作，不得抄袭，不少于 800 字。湖湘教育三新探索协作体 2020 年 11 月联考试卷高二语文参考答案 1（3 分）答案：D 解析：材料一最后一段，“OMO 学习方式代表着教育的未来，它将超越单一的线上或线下教学，成为未来教育教学的基本模式，
35、因此要利用疫情创造的大规模线上教学契机，适时推进传统课堂向 OMO 转型，让 OMO 形成面上的声势”，选项中将未然变已然。2（3 分）答案：A 解析：由原文“技术发展得实在太快，让越来越多的人感到不适应.真正影响技术倒逼教学改革的主要原因是教师业已形成的教学惯性或教育记忆”、“使用一种新技术，在某种程度上就要改变原来的教学习惯甚至行为习惯，突破多年形成的心理场。特别是随着年龄的增长，教师尤其是老教师对新技术使用有一种莫名其妙的恐惧感和排斥感。”可知，技术的发展与教师的“教学惯性”或“教育记忆”并不构成因果关系。答案强加因果。3(3 分)答案：C 解析:原文“在 OMO 学习方式状态下，教师角
36、色将会发生巨大改变”，“线上教学将会以教书为主，而教师则以育人为重”,文中只提及教师的角色定位将会发生改变，并不代表教师的作用会削弱。4（4 分）OMO 学习方式是一种以“学习为重”为核心理念，以学生为中心，强调学生自主学习，教师以学定教，线上知识性教学与线下教师育人相融合，教学效果成倍放大的新型学习方式。5（6 分）（1）思想观念：要化被动学习、虚假学习为主动学习，学会创新学习。（2）学习方式：要学会利用信息技术，用线上线下等多种方式进行多向学习。（3）学习能力、评价：注重自身思维的发展，有意识培养自己解决问题、知识迁移、协作交流等多方面的能力。6（3 分）答案：C 解析：本题考查学生对文本
37、分析归纳的能力。第三段中，蓑衣被赋予高远、冲淡等古典意趣，选择蓑衣是选择高雅，选择诗意，但并不能推断出选择蓑衣是选择清贫的人生。7（3 分）答案：D 解析：文章的叙述视角有第一人称，但并不是始终以第一人称来描述，如第六段、第七段用的是第三人称视角。用第一人称叙述能表达作者的深情，客观是第三人称的表达效果。8（4 分）（1）本文以蓑衣作为行文线索，开篇点题，由现实进入对蓑衣的回忆。接着回忆江南风景，写出江南蓑衣的文化意义，然后写蓑衣与农村生活的联系，再写蓑衣进城后的迷茫，最后以蓑衣主人等待救赎作结。计分：第一点中，答行文线索计 1 分，写出“现实回忆”计 1 分。内容答出“文化意义-农村生活-城
38、市迷茫-等待回归”这点内容，计 2 分，缺答酌情扣分。9（6 分）（1）江南蓑衣本意是指江南地区不起眼的家用物什。（2）江南蓑衣处在风雨中，和农家普通物品一起，代表了一种艰辛劳累、清贫但又简单质朴、欢愉的农耕生活状态。（3）江南蓑衣出现在文人诗作和渔人、隐士等人的诗意生活中，代表了一种高雅平和、淡泊宁静、悠然脱俗的生活志趣。（4）蓑衣主人进城后，江南蓑衣和城市的富丽喧嚣相对，代表逝去的宁静的生活，时代里遗失的曾经的美好。计分：每点 2 分，答对任意 3 点，计满分。10（3 分）C（译文：两年内，有了一定的积蓄，用这些富余的钱补上拖欠的，各县都宽裕了。皇上正在吝惜职名，没有功劳的不授给（官职）
39、，下诏因萧燧治理地方有成绩，授为敷文阁待制，移为婺州知州。）11（3 分）B(领，兼任官职；署，暂代官职。)12（3 分）C（张冠李戴，应为“在严州做知州时”）13（4 分）（1）萧燧发怒说：“我刚做官就敢昧良心吗！”秦桧怨恨他。过后接到文书到秀州，到达那里时名额已经满了。（计分点：仕、怀、檄、溢）（4 分）（2）在此之前，察官有了空缺，朝廷上人们言论很多倾向萧燧，因他没做过县官，就任他做了左司谏。（计分点：先是、阙、属、除）14（3 分）（1）现在贤德和不贤的人混杂，风俗人情凉薄虚浮，兵力不强，资财不多。（2）如果自恃一点小富裕，容易萌生骄奢心理。计分：答对一点计 2 分，答对两点计 3 分
40、。若回答有误，酌情扣分。参考译文：萧燧字照邻，临江军人。萧燧生下来就特别聪明，很小就能写文章。绍兴十八年，以优异的成绩进士及第。授为平江府观察推官。当时秦桧把持朝政，他的亲信秘密告诉萧燧，秋天考试时你一定在漕司当主考官，萧燧询问原因，说：“丞相有个儿子参加考试，想把他托付给您。”萧燧发怒说：“我刚做官就敢昧良心吗！”秦桧怨恨他。过后接到文书到秀州，到达那里时名额已经满了。从考官中换一名到漕试考场，秦熺果然考中了前几名。孝宗初年，授为诸王宫大小学教授。轮值策对时（轮对：宋代制度，又称轮当面对，指官员轮值，上殿策对时政利弊），说“应当按官职选择人才，不应当因人选择官位。”皇上高兴，作用人论赏赐大臣
41、。淳熙二年，进为起居郎。在此之前，察官有了空缺，朝廷上人们言论很多倾向萧燧，因他没做过县官，就任他做了左司谏。当时宦官甘昪的门客胡与可、都承旨王抃的族叔王秬都在外做地方官，因为有所倚仗，没有好的表现，萧燧都上奏罢免了他们。当时又商议进攻，皇上拿这问萧燧，回答说：“现在贤德和不贤的人混杂，风俗人情凉薄虚浮，兵力不强，资财不多，应当卧薪尝胆来求取国内大治。如果凭藉小康，萌生骄敌之心，不是臣能知道的。”皇上说：“是忠言啊。”于是（萧燧）劝皇上端正法律制度，接纳正直言论，亲近正人君子，疏远奸邪小人，身边近臣有功劳的可以赏给俸禄，不可以授予职权。皇上都欣然接受。出朝为严州知州，严州地窄财缺，刚到那里，公
42、家的钱不满三千，萧燧节省使之够用。两年内，有了一定的积蓄，用这些富余的钱补上拖欠的，各县都宽裕了。皇上正在吝惜职名，没有功劳的不授给（官职），下诏因萧燧治理地方有成绩，授为敷文阁待制，移为婺州知州。父老拦路，几乎无法成行，送出州境的人要按千数计算。婺州和严州相邻，人民熟知条令教化，不费力就治理得很好。有一年遇旱灾，浙西常平司请求拨糓米到严州，萧燧说：“东路西路（路：宋代行政单位，相当于现在的省）不是一路，不应当给，但怎麽忍心对于以前治理过的地方不管？”为此到朝廷请求，打开太仓的米赈济他们。八年，召回朝，（萧燧）进言：“江、浙连年水早灾，希望下诏征求意见，再命令各部门通融收取郡县的赋税，不要只是
43、督责逼迫。”十年，上奏谈论广西各郡百姓身丁钱的弊病。事情很多都施行了。庆典时的施恩，丁钱减免一半，也是从萧燧发起的。绍熙四年去世，享年七十七岁。15B（“船上的商贾和船夫白天睡足了觉”错）16（1）远近结合。首联写行程中的长江两岸的远景，颔联写近景，写船中的景象，写景颇有层次。（2）动静结合。船由日行江上至夜泊鄂州，人由“日眠浪静”至夜觉“潮生”，动中有静，静中有动。（3）视听结合。首联重在远观之景，颔联重在夜听之声，表现出诗人心绪的变化。（答“寓情于景”等可酌情给分。）每一点 2 分，共计 6 分，17（1）茕茕孑立，形影相吊。（2）（若夫）乘天地之正，而御六气之辩。（3）策扶老以流憩，时矫
44、首而遐观。18（3 分）C 解析：俗虑：常指世俗或凡庸的思想情感。烦恼：指令人不顺心或不畅快的人或事。两者有相似之处，但“俗虑尽褪”表达更文雅，且更符合“龙山寺”（宗教场所）这一特定环境。景况：多用于家庭生活的各种情况，适用范围较宽，偏重外表可见的具体现象。境况：多用于经济上的状况。清明：清澈明净或清醒明白（指头脑清楚，神志清晰）。明朗：光明磊落或乐观开朗。两者都有可取之处，但清明一语双关，既可以与前文“透明而发光的”相照应，又可以强调没有杂念，与上文“俗虑尽褪”相照应，更符合语境。摇：指摆动，往上升等。晃：形影很快地闪过。根据前面的“慢慢”可知“摇”更合适。19（4 分）本题考查比较语言表达
45、效果的能力，同时考查比较阅读的能力。答案：（1）从强调的重点来看，原句落在“金澄色的”，“透明而发光的”能更好地表达雨停后光线的变化，照应后文“清明”起来这一心灵的变化，前后文衔接更紧密，更符合原文的逻辑。（2）从语体风格来看，改句表达比较普通；原句形式更灵动，节奏更明快，表达更新鲜。计分：每点 2 分，共计 4 分。第一点涉及到“光线变化”1 分，“结构的前后照应”计 1分。第二点从语体风格谈即可计分。20（4 分）（1）运用比喻，化抽象为具体，用“金灿灿”、“澄清”和“回甘”写出了少年岁月的明媚单纯和令人怀恋。（2）喝茶是作者少年时最为熟悉的记忆之一，用“喝茶”来形容“少年岁月”，富有亲切
46、感，极具生活气息，也表达了对去龙山寺喝茶的喜爱。（3）结尾落在“澄清的”、“喝在口中有回甘的”感情表达更加强烈。尤其是把“喝在口中有回甘的”放在最后面，对往事的回忆显得更加舒缓，耐人寻味。计分：任意回答 2 点计满分，若有其他合理的答案，可以酌情给分。21（5 分）修改：将“一甲子”改为“九十年”或“数十载”。修改：将“生日”改成“华诞”。修改：将“贵校”改成“我校”。修改：将“热情”改成“诚挚”或“热忱”。修改：将“务必参加”改为“拨冗参加”或将“务必”删去。前后文反复提及九十年，这里的一甲子是 60 年，与前后文不一致，也不符合“薪火相传”的延续性。这是一封邀请函，生日一词不够庄重，应改为
47、多用于事或物的纪念日且更为正式的华诞。原文是复兴中学的校庆邀请函，从后文的“我们”也能看出发出者就是校方，而“贵校”指对方。热情多用于口语，不够贴切，也不够正式。“务必”是必须的意思，语气过于强硬。计分：每答对一点计 1 分。22（4 分）答案：10 月 2 日至 3 日，2020 浏阳焰火大会在花炮观礼台举行，这场焰火大会给浏阳带来了人流、热度，也带动“三间”经济的蓬勃发展。计分：时间、事件、地点、作用，各计 1 分。23（60 分）作文：参照 2020 年高考评分标准。（1）立意基础限制：本题是给定背景材料的任务驱动型作文，要求学生不仅在写作之前必须结合材料准确理解题意，而应该对材料有分析
48、理解的思维过程。材料一围绕“改革先锋”展开，获奖者涉及各行各业，其中不乏平凡岗位和普通职业；材料二围绕特殊人才学生在构思时，需要抓住材料中的内在联系，并将其置于“新时代”这一特定社会背景中进行思考。（2）文章体裁限制：书信体作文要有标题，要符合书信的基本格式，称呼、正文、结尾、日期等要素要齐全。考场的书信体作文要避免出现考生的具体学校和真实姓名。（3）思维方向限制：结合上述材料，写一封信，要求学生将思维限定在所提供的范围内，立足于人物和事迹，开发出他们的精神和品质，从而确定有深度的立意。（4）价值判断限制。材料中隐含感情倾向，提醒学生思考：什么样的人能称得上是人才？新时代的人才应具备哪些品质？
49、每个人应该如何承担社会责任，实现自我人生价值？立意指导：敬业与乐业 平凡岗位与不平凡人生 职业自信 人才多元 等级评分表 一等（2016 分）二等（1511 分）三等（106 分）四等（50 分）基础等级 内容 20 分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真挚 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真挚 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 情感虚假 表达 20 分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基
50、本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨 发展等级 特征 20 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有深意 深刻：1、分析深入 2、揭示事物内在的联系 3、观点具有启发性 丰富：1、材料丰富 2、论据充实 3、形象丰满 4、意境深远 有文采：1、用词贴切、句式灵活 2、善于运用修辞手法 3、文句有表现力 有创意：1、见解新颖 2、材料新鲜 3、构思精巧 4、联想、想象有独到之处 5、有个性色彩 备注：1、基础等级评分以内容、语言、文体为重点，全面
51、衡量。符合文体要求，指符合材料限定的文体要求：书信。2、发展等级依据深刻、丰富、文采、创意四个评分点，不求全面，以突出点按等评分，直至满分。3、出现错别字，1 个错别字扣 1 分，同一错别字不计，扣完 5 分为止；标点符号出现 3 处以上错误的酌情扣分；不足字数者，每少 50 字扣一分；无标题扣 2 分。4、确认为抄袭的作文，“基础等级”在三等、四等之内评分，“发展等级”不给分。（三）操作细则：1、基本分的作文 文章在基本符合题意的前提下，达到“三基本”（中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺）要求，可视具体文章在 45 左右赋分。2、优秀作文 评分时应注意作文的语言和情感，缺乏构思且语言贫
52、乏的文章原则上控制在基本分或者基本分以下。有比较真切的生活体验、真情实感或真知灼见的文章在赋分上上浮。做到以下几方面可适当提分：观点独到，事实理据分析透彻，论述有层次感，语言表达富有逻辑性，引例鲜活有特色。观点虽不够新颖独到，但在举例或论述上显示了论说的智慧，或能把比较质朴的观点阐发得生动形象，富有情韵和文采。3、中等以下作文 确认为抄袭，其中有三分之二与原作相同，最高不超过 20 分，内容基本相同的不超过 15 分。字数未满 800 字的，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高分不超过 50 分。500600 字 4146 分 400500 字 3040 分 300400 字 2030 分 200300 字 1020 分 明显偏题、跑题的文章 38 分上下