1、故 都 的 秋【背景材料】一、作者简介郁达夫，原名郁文，幼名荫生，浙江富阳人，1896 年 12 月 7 日生于一个知识分子家庭。达夫三岁丧父，七岁人私塾启蒙，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1911 年开始创作旧体诗并向报刊投稿。1912 年夏考入之江大学预科，不及半载因参加学潮被校方开除。翌年进入杭州蕙兰中学，因绝望于教会学校的奴化教育遂回家闭门苦读。1913 年 9 月随长兄郁华赴日留学，1914 年 7 月考入东京第一高等学校预科，开始接触西洋文学，并开始尝试小说创作。1919 年 7 月进入东京帝国大学经济学部。1921 年 6 月，与郭沫若、成仿吾、张资平等人发起成立了创造社。7 月第
2、一部小说集沉沦问世，对当时文坛产生巨大影响。其中小说沉沦为其代表作，深刻地表现了受压迫的留日学生的苦闷与彷徨，并塑造了一个性格忧郁和心理变态的青年形象，具有强烈的反旧礼教色彩。1922 年 3 月创造季刊创刊，主编第 1 期。同年 7 月自东京帝国大学毕业后回国。1923 年 5 月，创造周刊创刊。同月发表文学上的阶级斗争，引起广泛注意。7 月发表小说春风沉醉的晚上，为我国现代文学史上最早表现工人形象的作品之一。同年作品集茑萝集出版。19231926 年先后在北京大学、武昌师大、广东大学任教，主编创造月刊洪水半月刊。1927 年 1 月因发表政论广州事情引起创造社内部争论，从而声明退出创造社。
3、1928 年春秘密加入太阳社，9 月在鲁迅支持下主编大众文艺。1930 年作为发起人在上海成立中国自由运动大同盟，同年 3 月发起成立中国左翼作家联盟。1932 年 2 月与鲁迅、茅盾等联合发表上海文化界告世界书。同年 12 月小说迟桂花发表。1933 年 4月移居杭州后，写了不少山水游记和诗词，其中游记尤为出色。1935 年发表出奔，描写尖锐的阶级斗争。1938 年在中华全国文艺界抗敌协会成立大会上当选为常务理事。1938 年 12 月携妻儿抵新加坡，主编星州日报等报刊副刊，发表大量战斗性很强的政论、短评和诗词声援抗日斗争。1942 年 5 月由于日军进逼撤至苏门答腊的巴爷公务，化名赵廉。曾
4、被日军强迫任翻译七八个月之久，在此期间暗中保护和营救不少印尼群众和华侨。1945年 9 月日本投降后被日本宪兵秘密杀害，年 50 岁。郁达夫的文学活动贯穿了从五四运动到抗日战争的几个重要革命时期，从最初表现青年的苦闷开始，逐渐扩大到反映劳动人民的不幸，以至描写革命风暴的到来。他是一个爱国主义者，也是一个跟随时代一道前进的作家。他的作品真实而深刻地反映了他那个时代的部分精神面貌。在艺术上，则侧重于表现自我，带有较浓重的主观色彩，既有表现对旧社会的抗争与愤激的直抒胸臆，也有坦率的自我暴露、病态的心理描写、悒郁感伤的心灵倾诉，形成感情意味浓厚的浪漫主义倾向。（选自郁达夫，华夏出版社 1997 年版）
5、二、关于我父亲的故都的秋（郁飞）故都的秋写于五十多年前的 1934 年，选人中学语文课本总也有五十年上下了。一代代的青少年大约都是从这篇写景文字接触郁达夫其人的吧。1934 年 7 月杭州酷热，父亲和母亲便带了才六七岁的我上青岛去住了一个月，随后又去当时的故都北平。在他后来发表的故都日记里，8 月 16 日的最后一段是：“接人间世社快信，王佘杞来信，都系为催稿的事情，王并且还约定于明日来坐索。”17 日的头一句又是：“晨起，为王佘杞写了两千个字，题名：故都的秋。”可见还是编者的函索坐索逼出来的急就章。急就之章能写得这样隽永而有情致，就不能不靠平日的功夫，即细致的观察和深入的体会了。从起头一段往
6、下看，写秋意，秋季的院落，写槐树，秋蝉，秋雨，写果树，写悠闲的北平市民对答的神态，若非平日的观察体会深深印在脑际，是决然写不出这样看似信手招来的行之流水般的文字来的。写此文的头一天，8 月 16 日，日记的开头便说：“今天是双星节，但天上布满了灰云。晨起上厕所，从槐树阴中看见了半角云天，竟悠然感到了秋意，确是北平的新秋。”可见他随时随地都在体验环境。第二天早晨他提笔就写故都的秋，同前一天清晨的感触怕是不无关系的吧。这种功夫或者也就是鲁迅先生要求于有志写作者的头一条吧：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”（答北斗杂志社问）要活得有意义而不浑浑噩噩地过一辈子，是不是人人都应以此为修养目标之
7、一呢？其次，若没有对故都北平的挚爱，也不会写出这样的文字。父亲一生短短的 49 年中从未在北平久住，但是在此文的姐妹篇北平的四季（1936 年）中吐露了对古都的感情：“中国的大都会，我前半生住过的地方，原也不在少数；可是当一个人静下来回想起从前，上海的闹热、南京的辽阔，广州的乌烟瘴气，汉口武昌的杂乱无章，甚至于青岛的清幽，福州的秀丽，以及杭州的沉着，总归都比不上北京我住在那里的时候，当然还是北京的典丽堂皇。幽闲清妙。“北平的人事品物，原是无一不可爱的，就是大家觉得最要不得的北平的天候，和地理联合上一起，在我也觉得是中国各大都会中所寻不出几处来的好地。“五六百年来文化所聚萃的北平，一年四季无一月
8、不好的北平，我在遥忆，我也在深祝，祝她的平安进展，永久地为我们黄帝子孙所保有的旧都城！”在国难深重的当年，父亲自己一程程南去，再没有重践斯土，却这样遥祝故都的无恙。如今外敌早已逐出，又成为首都的北京也已进入现代化新时期。当初的风貌所剩无几，燕都历程上的一个个时代只有到大量故都的秋一类的记述里去领略了。【教案】故 都 的 秋教学目标一、知识教育目标1领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。2了解作者在描写故都风物时为何要突出“清”、“静”、“悲凉”的特点，从而体会作者是如何把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。3体会课文疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相
9、结合的语言特点。二、能力培养目标1训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。2在了解作者思想感情的基础上，训练学生有感情的朗读。3陶冶学生性情，提高审美能力。三、德育渗透目标体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。进而让学生懂得当时国民党白色恐怖的严酷。重点、难点和解决办法作者是在一种特定的心境下写下故都的秋这篇散文的，作者选取的故都风物自然带有作者心灵的影子，作者为什么不写火一般的香山红叶、明镜似的昆明湖水，对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等也只是一笔带过，原因何在？作者到底描写了故都的哪些风物?抓住了这些风物的哪些特点来描写
10、？从这些故都风物中折射了作者什么样的内心世界?这些都是鉴赏这篇文章的重点，也是难点。解决办法1适当介绍作者及其作品的艺术特色。郁达夫的小说、散文中有或多或少的伤感，甚至带有颓废色彩，如沉沦、春风沉醉的晚上等。这种伤感除了有个人情感特点的原因外，更主要的是时代在作者心灵打下的烙印。2强化朗读，注重有感情的朗读。在朗读中领会，在朗读中鉴赏。3有重点地分析一些段意。让学生自由讨论，老师指导点拨。学生活动设计教师在讲解完文章的写作背景及作品的艺术风格后，重点在指导学生阅读、分析、朗读。大致遵循阅读分析鉴赏归纳要点的顺序进行。整个教学过程，充分发挥学生的主观阅读、分析鉴赏的作用，在老师的点拨下，归纳文章
11、的重点难点，阅读提纲。用出学生思考题的形式调动学生的思维附学生思考题：1本文描写了故都秋天的哪些风物？2课文为什么不写火一般的香山红叶，明镜似的昆明湖水，对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等也一笔带过？3能表现文章感情基调的是哪几个词？作者对它们是分别描写的，还是通过所选取的不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的？试举例说明。4简述课文的结构，文章是怎样前后呼应的？第一课时解决 1、2 题；第 2 课时解决 3、4 题课时安排2 课时第一课时教学步骤一、明确目标1指导学生归纳文章描写了故都秋天的哪些风物。2自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩是如何巧妙地融合在一起的？体会文章情景交融、以情驭
12、景的艺术风特色。二、整体感知1释题：“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。2简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。郁达夫（18961945）现代著名作家，浙江省富阳人。自 1913 年始留学日本 10 年，饱受了屈辱和歧视。1922 年回国后，一方面在大学任教，一方面搞创作，是“创造社”的重要成员。1930 年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，积极投入抗日救亡运动。家庭的变故、国家的现状，激起了作者无限愤慨，后流亡苏门答腊，坚持抗日战争。1945 年 9 月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有沉沦、春风沉醉的晚上、薄奠、出奔等，作品风格清新，抒
13、情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。本文写于 1934 年 8 月。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从 1933 年 4 月由上海迁居杭州，这段时间，他思想苦闷，创作枯淡，过的是一种闲散安逸的生活。游山玩水，留下了一些很好的游记。三、重点、难点的学习和目标完成过程1导入新课老师可选取传统教材中峻青秋色赋若干段进行朗读。读后问：这段秋景有什么特点？体现了作者什么样的思想感情？（答案可为：丰收，色彩绚丽，喜悦热烈）今天我们学习一篇同样描写秋天景物的文章，我们看了郁达夫所描写的故都秋景与峻青笔下的秋景有何不同？2老师范读3释题；简介作者郁达夫及其艺术风格，文章的写作背景。4出示学生思考题（
14、见上），请学生思考 1、2 两题；5学生朗读一遍，带着问题一边阅读，一边在课文中勾勒相关语句。6讨论归纳要点（见板书设计）总结、扩展把已准备好的峻青秋色赋一文发给学生课外阅读，着重体会两篇散文的感情色彩的不同、选取景物的不同、时代背景的不同。布置作业从归纳结构的角度写出本文的阅读提纲。附：板书设计故 都 的 秋郁达夫牵牛花：蓝、白色疏落的衰草忧虑内 主自 客槐树落蕊：清闲、落寞孤心 观然 观极细微极柔软独世 色风 色秋蝉残唱：衰弱彷徨界 彩物 彩秋雨秋风：灰沉沉、息列索落感伤的的都市闹人：青布衫缓慢悠闲枣树：叶落、西北风一切景语，皆情语也以情驭景，以景显情第二课时教学步骤一、明确目标1准确把握
15、文章的感情基调，找出文章感情基调的关键词语，体味文章紧扣情感来描写景物特点。2把握文章的结构，体会文章前后呼应的结构特点。二、整体感知作者所处的社会环境，在他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。正因为这样，他言下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也笼罩了一层主观感情色彩。文章不写富有“暖色”的香山红叶，也不写游人如织的颐和园，而写“租人家一椽破屋来住着”，“在破腰壁中，静对着”蓝色的牵牛花。文章紧扣“清”“静”“悲凉”这三个带文眼性的词，来描写景物的特点。对景物的描绘，作者往往只用寥寥数笔略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。三、重点、难点的学
16、习与目标完成过程1导入新课讨论上节课布置的作业，（出示板书一）在此基础上，教师就峻青秋色赋和本文在感情色彩、选取景物、时代背景上的不同略作点评。（略）2学生朗读全文，老师再次出示思考题，本节课着重分析 3、4 两题。3学生阅读，一边读一边归纳。4以老师点拨和学生讨论相结合的方式来归纳教学要点。附思考题 3 参考答案：本文能表现感情基调的词语是“清”“静”“悲凉”，作者是通过所选取的不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的，而不是分别描写的。举例分析（1）牵牛花：“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”是在写“静”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽
17、的飞声”既是在写“静”，又突出了“清”；“疏疏落落”的衰草，体现了“悲凉”。（2）槐树落蕊：整段渲染了寂静的气氛，突出了“静”。“扫街的在树影下一阵扫后”几句，给人以清静悠闲的感觉，突出了“清”。“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。还可以引导学生分析下面的景致。思考题 4（答案见板书设计）。总结、扩展布置学生阅读语文读本第三册上的想北平，想想两文描写故都风物，抒发对故都的感想方面的异同。布置作业完成课后“研讨与练习”。附：板书设计板书注：该板书课前用小黑板准备好，不必课堂上完成。写作者对北国之秋的感受与向往1总起江南之秋不能让人满足清晨所见、牵牛花槐树落蕊故记叙秋蝉残声前都2分写秋雨话秋凉后的枣树奇景呼秋议论：凡是有情趣的人，对于秋应总是一样地能引起深沉、幽远、严厉、萧索的感觉写南国之秋的色味比不上北国之秋3总写直抒作者对故都之秋无比眷恋之情板书二（课堂上完成）文眼：清静悲凉牵牛花碧绿的天色驯鸽的飞声疏疏落落的衰草故静对着都槐花落蕊“扫街清闲”极细微落寞风极柔软物秋蝉残声啼鸣衰弱秋雨凉风都市闲人息列索落凉悠闲缓慢