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人教版高中语文必修二《诗经》两首 教案教学设计优秀公开课 (61).pdf

1、1氓一、教学目标1、学习诗经的有关常识,培养学生结合注释自己完成阅读诗歌的能力。2、反复朗读,理解女主人公情感的变化,初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。二、教学重点1、理解品读女主人公情感的变化。2、比兴手法的运用,及个性鲜明的人物形象。3、尽量让学生形成正确的爱情观。三、教学方法1、诵读法2、小组合作探究法四、教学过程(一)导入青青子衿,悠悠我心 郑风子衿投我以木桃,报之以琼瑶。匪报也,永以为好也!卫风木瓜彼采葛兮,一日不见,如三月兮。王风采葛窈窕淑女,君子好逑。关雎风雨如晦,鸡鸣不已。既见君子,云胡不喜?郑风风雨大家看这些句子都是关于什么的呢?爱情。对,爱情是人类最美好的情感之一,我们

2、看诗经里的爱情诗,热烈而浪漫,清纯而自然,今天,我将带领大家走进诗经里的一个爱情故事,这会是怎样的一个爱情故事呢?请大家看课文氓。(二)整体感知21、自由朗读课文,感知课文。2、思考:诗中讲述了一个怎样的故事?明确1-2:恋爱3-5:婚变6:决绝(板书)(三)合作探究在故事发展的各个阶段,女主人公的情感是怎样的?(分组合作,讨论学习)1、学习“恋爱”部分(1)品味的语言,概括情感。明确幸福(2)读出感情。2、学习“婚变”部分(1)品读想象开头两句有何含义和作用?明确“桑之未落,其叶沃若”年轻貌美,恋爱幸福“桑之落矣,其黄而陨”年老色衰婚后痛苦(2)这种手法叫比兴。诗经六艺:风、雅、颂、赋、比、

3、兴。(3)品读女主人翁的情感明确沉痛3、学习“决绝”部分(1)注意感情基调:怨恨(2)提问:女主人公最后做出怎样的选择?从中反映出什么性格特征?明确“反是不思,亦已焉哉!”反映其清醒坚强的性格特征。34、学生有感情朗读(四)拓展提高齐读课文,回答问题。1、氓爱情悲剧谁承担主要责任?(用文中的话作为依据)(学生结合文本思考,自由发言)教师小结:上联:女子专一不二下联:男子朝三暮四横批:痴情女子负心汉。2、氓中的爱情悲剧对你有何启迪?(学生结合文本自由发言)教师小结:这篇文章的女主人翁的婚姻悲剧有它的必然性和普遍性,在那个男权社会中,女性在经济上处于附属地位,她们的幸福与否寄托在丈夫身上,如果遇到一个对感情对家庭不负责任的丈夫,悲剧也就不可避免。所幸,我们生活在今天。我想用舒婷的致橡树来作为我对当前爱情和婚姻的看法。爱情,需要平等,也需要各自独立,更需要同甘共苦,共同呵护经营,我想,只有这样,才能实现当初许下的“死生契阔,与子成说;执子之手,与子偕老”的诺言。当然,爱情之路也会有许多坎坷,但无论哪一方对待爱情对待婚姻不负责任,都该受到谴责,若你不幸看错了人,那么你也要像我们文中的女主人翁一样,坚强起来,一个人也会很精彩!(播放音乐一个人的精彩)五、作业4以文中的人物为对象,写个随笔,题目是我想对你说。六、板书氓恋爱婚变决绝幸福沉痛坚强

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