（人教课标版）三年级数学上册八、《可能性 复习课》教案.doc

1、【第 4 课时】复习课一、教学内容 课本第八单元 可能性 复习课 二、教学目标 1.知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。2.能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。3.培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。三、教学重点 1.能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。2.培养学生简单的逻辑推理和表达自己的思考过程的能力。四、教学难点 能对一些事件的可能性做出正确判断，提高灵活解题的能力。五、教学准备 学具：（学生 4 人为小组）扑克牌。教具：课件、扑克牌等。六、教学过程（一）谈话引入 通过前面的学习，我们已经知道了在

2、生活中，有的事情可能发生，有的事情是不可能发生，今天我们进一步研究可能性问题。A B C 师：草地上有三个盒子，小红希望一次就能摸出一个黄球，我们建议她从哪个盒子里摸？为什么？师：为什么不建议小红从 B 盒或 C 盒摸呢？师：既然 B 盒和 C 盒都可能摸出黄球，哪个盒子摸到黄球的可能性最大？为什么？板书：可能性（二）我整理导入：同学们喜欢玩扑克牌吗？扑克牌里也蕴藏着很多数学知识，我们一起来研究研究。1 出示四组扑克牌，每组四张，根据下面的话选择组别并连线。红桃 2红桃 4红桃 5红桃 3红桃 4红桃 6红桃 3黑桃 8黑桃 2黑桃 4黑桃 5黑桃 7（配合学生的回答，适时地板书：一定不可能可

3、能）提问：如果想摸到的红桃和黑桃的可能性相等，这四张牌该如何让搭配呢？任意摸一张牌，我们发现出现几种可能？过渡：这几组牌的花色不同，我们任意摸一张牌的可能性就会发生变化，老师又带来了一组花色相同的的牌，任意摸一张，可能性又会怎样呢？2老师有红桃 6、2、3、4、5、8 五张牌，将次序打乱，正面朝下放在桌面上。（1）任意摸一张牌，请用“一定”“可能”“不可能”描述它们的可能性？牌上的数是偶数牌上的数小于 6牌上的数大于 5 牌上的数不是 5（2）任意摸一张牌，牌上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？为什么？板书：数量多可能性大 数量少可能性小 3.师：从板书的内容我们知道，事件的发生从结果

4、分有两种情况：整理板书，梳理本单元知识要点：过渡：刚才我们根据给定的牌解决了一些取牌可能性问题，接下来我们根据设定的可能性问题来定牌。（三）我设计1请找出上面的 12 张牌。（1）从这 12 张牌中选 4 张，要求在这 4 张牌中任意摸一张，摸到黑桃的可能性较大，你准备选哪 4 张牌？把你选好的牌放在桌子上，谁来汇报。为什么在选择的牌里面都有三张黑呢？（因为要选的黑桃可能性大，所以黑桃的张数要多）小结：看来选牌还可以利用我们学过的知识来解决呢）还可以怎样选牌呢？还可以怎样选牌呢？让学生展示不同的方法，全班进行交流。下面这题你也会用这个方法吗？（2）从这些牌中选出 7 张，要求在这 7 张牌中任

5、意摸一张，摸到黑 4 的可能性性最小，选哪 7 张牌？事件的发生确定不确定一定不可能可能数量多可能性大数量少可能性小先独立思考，再小组合作交流，比一比看哪个小组的选法多。全班进行交流：（同时说明理由）如：黑桃、梅花、梅花、红桃、红桃、方块、方块黑桃、梅花、梅花、红桃、红桃、红桃、红桃黑桃、梅花、梅花、红桃、红桃、方块、方块等等2根据要求，自己任选牌：（1）任意摸一张，摸到的一定是红桃。（2）任意摸一张，摸到的不可能是黑桃。（3）任意摸一张，摸到的可能是黑桃。（4）任意摸一张，摸到的可能是黑桃，可能是梅花，还可能是红桃。3设计转盘：（1）师：现在如果你是商场这次活动的策划者，打算怎么设计这个转盘

6、？如果你是一个顾客，你又想怎样设计这个转盘？现在请我们班这部分同学做商场活动的策划者，另一部分同学做顾客，分头设计这个游戏转盘。设计完后整理自己的设计想法，准备讲给同学听。（2）动手设计。（3）学生汇报。（四）我应用1天气中的可能性(1)某地的天气预报中说：“明天的降水概率是 80%”根据这个预报，判断下面的说法是否正确。（教师解释降水概率的意思）出示课件：（1）明天一定下雨。（）欢迎参与抽奖！（2）明天不可能下雨。（）（3）明天下雨的可能性很小。（）（4）明天下雨的可能性很大。（）2 连一连。每次摸一个球，在每个口袋里都摸 30 次，结果会怎样？你能用线连一连吗？小结：可能性在生活中无处不在。（五）全课小结。你有什么收获？（六）板书设计摸出红球的可能性大摸出黄球的可能性大摸出的一定是红球摸出的不可能是黄球事件的发生确定不确定一定不可能可能数量多可能性大数量少可能性小