1、广域网下物理课堂教学实例一则“楞次定律”教学分析与设计江西省宁都中学揭晓青曾彬楞次定律是电磁学中的重要规律之一，其内容是：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。由于楞次定律内容抽象，涉及电和磁的复杂关系，所以是物理教学中的一个难点。一、难点的成因分析：楞次定律是从感生电流的磁场与引起感应电流的磁通量变化的关系上来揭示感应电流方向的规律，是本章的核心内容，通过本章学习可使学生进一步认识电和磁之间的相互联系及转化的规律，为以后学习交变电流和电磁振荡、电磁波打下基础，所以，在教材中的地位十分重要。说它重要，主要是楞次定律不是简单反映感应电流方向和磁通量增大或减小
2、的直接关系，而是反映感应电流的磁场和引起感应电流的磁通量变化的关系。学生学习楞次定律感到困难主要反映在以下几方面：1在用楞次定律判断感应电流方向时，定律中怎么没有直接告诉我们感应电流的方向如何呢？2从学生的思维习惯和能力水平方面看，学生在理解楞次定律时，注意力往往集中在原磁场及感应电流的磁场上，所以往往将“阻碍”两字理解为感应电流引起的磁场方向总和原磁场相反，也就是过分看重了“阻碍”两字，而忽视了“阻碍变化”。要正确地理解楞次定律，要求学生有较高的逻辑思维能力和归纳、分析能力。3、在运用楞次定律判断感应电流方向时，没有正确的思维程序。有的学生在已知磁通量变化的情况下，判断感应电流方向的困难还不
3、大，但若已知感应电流方向，要判断引起感应电流的磁通量的具体变化情况，就不知如何下手了。也就是说要正确地运用楞次定律，要求学生有较高的逆向思维能力和逻辑推理能力。针对以上所说的这些情况，在教学中要注意以下几点：1. 课前要打好必要知识基础。学生在初中的物理课上是从导线对磁场的切割运动来认识电磁感应现象的，而高中物理课则要从磁通量的变化来认识电磁感应现象，所以课前学生对磁通量、磁通量变化和产生感生电流的条件是闭合电路中的磁通量发生变化等知识，要有较好的认识。2. 学生已经掌握了电磁的一些基本性质，并了解了电磁感应现象，他们迫切需要一种方法来判断感生电流的方向。学生通过立体几何和磁场部分的学习，对三
4、维空间已有一定程度的认识，但尚不能熟练掌握。学生学习的主动性不够，好奇心强是中学生的心理特征之一，可以通过生动、直观的实验以及计算机动画模拟来加深对物理现象的观察，对规律的理解，调动学生的学习兴趣，提高学生的观察能力，培养思维能力。3. 在研究感应电流方向有无规律性时，要引导学生从感应电流的磁场和引起感应电流的磁通量的变化之间有什么关系来开展讨论。这样，有助于对楞次定律文字叙述的理解和正确思维程序的建立。4. 在学习楞次定律时，要让学生有足够的感性知识，并注意使学生认识到楞次定律反映的规律是能量守恒定律的必然结果。这样，既能强化对楞次定律的认识，又能把握住楞次定律的本质。二、教学方法的选择及教
5、学过程本内容教学设计的理念就是以学生发展为本的思想，通过对传统教学模式和学习方式的转变，着重培养学生的自主学习素质，让学生通过内心的体验，主动参与师生、生生的探索交流中获取知识、掌握方法、提升能力、体验成功。为此，在教学设计中围绕以下几个方面展开：1.通过分组实验，开展自主性研究学习。（1）上课前，首先向学生介绍楞次定律的发现历史，使学生明白楞次定律是通过许多实验现象归纳出来的，让学生知道楞次定律不仅揭露电和磁场的相互联系，而且又是能的转化和守恒定律的又一例证，从而激发学生的求知欲望。（2）在学生实验时，教师首先要指导学生观察螺线管的绕法，明确电流表中的电流方向跟它的指针偏转方向的关系。（3）
6、由教师导出探索中的各个目标，并对探索思路予以启发，然后是师生共同探索，得出结论。2.激发学生学习的兴趣。现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设生活情景、激励性的语言引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验激发动机，培养学生的合作学习的积极性；最后再通过自拟习题深化动机，培养学生的创造性。本节课通过多媒体动画模拟来有效的重现实验情景，激发学生的学习热情，刺激学生愉快学习起到了积极的作用。3.运用多媒体技术，化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟，把假象的磁
7、感线生动具体的展现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律。让学生在这些情景中发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、得出规律。通过计算机把一些复杂的磁通量变化过程进行慢动作模拟，如磁场中有一个被拉伸的弹簧线圈，弹簧线圈被放开的过程；教室墙上钢窗突然朝外推开的过程，交流电发电的原理、人类利用电磁感应的最新产品等用清晰的动态过程展现给学生，加深学生对楞次定律的理解。4.在讨论楞次定律的内容时，应特别强调“阻碍的变化”，而不宜过分强调“阻碍”两字，并帮助学生归纳正确理解楞次定律应从：“原来磁场方向,磁通量的变化情况感应电流的磁场方向,感应电流的方向”中去寻找规律。可以把这个阻碍的理解简化成四字来理解“强顶弱顺”或“来拒去留”。总之，在统一的教学目的和符合教学原则的前提下，教师应根据学生的知识基础、可能的实验条件和自己处理教材的意图，来选择教学方法。本节课采用的这种分组自主性学生实验与多媒体网络技术相结合的方法来探讨物理规律的模式收到了比较好的效果。