1、高考资源网（） 您身边的高考专家课题制作人：张宝玉审核人：张宝玉时间：2013、5、10学习环节学习内容教与学笔记学习目标学习目标：1.熟读文本，把握文意。2.了解荆轲的性格特点，获得有益的人生启示。3.鉴赏精彩的场面、细节描写。4.把握人物形象塑造的特点。5.进一步梳理积累文言知识，掌握重点实词“深、解、救、教、敢、还、资、振、图、诏、被、兵、阵、私”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及、于、之、其、故、且、因”等虚词的用法。6.了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力。自主探究教师点拨学生总结整理教学内容：1.熟读文本，把握文意。2、师生共同讨论并明确重点词语用法，落实文句翻译。
2、教学过程一、学生朗读课文，熟悉课文内容二、学生梳理，教师点拨，掌握重点实、虚词1.通假字吾曩者目摄之荆轲嘿而逃去祸必不振矣北购于单于心惛然恐不能须臾太子送至门，戒曰其意不厌莫敢合从使悉反诸侯侵地秦王必说见臣右手揕其匈此臣之日夜切齿腐心也请辞决矣燕王诚振怖大王之威荆轲奉樊於期头函图穷而匕首见卒起不意2.古今异义尽与其贤豪长者相结其后秦日出兵山东以伐齐且至于燕秦将樊於期得罪于秦王足为寒心夫樊将军穷困于天下愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口太子逢迎不知臣精已消亡矣长者为行，不使人疑之丹所以诫田先生毋言者此天之所以哀燕而不弃其孤也3.一词多义（1）之卫人谓之庆卿而之燕徙卫元君之支属于野王居顷之擅巴、汉之饶田
3、先生不知丹之不肖（2）而而之燕盖聂怒而目之民众而士厉彼秦大将擅兵于外而内有乱（3）使使使往之主人使使往之主人使者还报使得至前使得毕使于前使得毕使于前（4）其其后秦伐魏然其为人沈深好书尽与其贤豪长者相结其后乃可图也（5）及爱燕之狗屠及善击筑者高渐离及政立为秦王（6）为然其为人沈深好书及政立为秦王归而求为报秦王者复为羽声慷慨（7）故故尝质于赵故丹怨而亡归（8）以以术说卫元君酒酣以往其后秦日出兵山东以伐齐易水以北柰何以见陵之怨夫以秦王之暴而积怒于燕以次进（9）固固去也北有甘泉、谷口之固固请毋让（10）虽荆轲虽游于酒人乎虽有管、晏（11）于徙于卫荆轲游于邯郸北购于单于丹终不以迫于强秦而弃所哀怜之交言足
4、下于太子也（12）乃其先乃齐人其后乃可图也乃造焉（13）且且至于燕且非独于此也（14）善秦王之遇燕太子丹不善所善荆卿可使也（15）见柰何以见陵之怨偻行见荆卿（16）过荆轲尝游过榆次愿足下过太子于宫（17）因愿因太傅而得交于田先生因遂自刎而死因而刺杀之（18）足足为寒心行怨暴之怒，岂足道哉而欲不可足也今计举国不足以当秦（19）数王翦将数十万之众距漳、鄴数困于兵（20）举又举兵南伐楚今计举国不足以当秦（21）得以为诚得天下之勇士使于秦诚得劫秦王（22）擅擅巴、汉之饶彼秦大将擅兵于外而内有乱（23）间以其间诸侯得合从异物间进（24）顾顾计不知所出耳终已不顾不顾国家之大害（25）发遂发发尽上指冠秦王发
5、图（26）然然其为人沈深好书虽然，光不敢以图国事4.常见实词卫元君不用曩者吾与论剑有不称者曩者吾与论剑有不称者荆卿则已驾而去榆次矣会燕太子丹质秦亡归燕其少时与丹欢然则何由委肉当饿虎之蹊愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口旷日弥久致光之言敢有所道尽纳其地王翦将数十万之众距漳、鄴王翦将数十万之众距漳、鄴赵不能支秦微太子言今行而毋信秦之遇将军可谓深矣人不敢忤视不敢举兵以逆军吏比诸侯之列至陛前谢曰愿大王少假借之轲既取图奏之若曹沫之与齐桓公自引而起群臣侍殿上者不得持尺寸之兵 王负剑轲被八创赏群臣及当坐者各有差5.常见虚词与盖聂论剑人或言复召荆卿荆轲既至燕酒酣以往相乐也荆轲虽游于酒人乎其所游诸侯会燕太子丹质秦亡归
6、燕是固丹命卒之时也燕国莫不知不知吾形已不逮也幸而教之曰光窃不自外方急时6.词类活用盖聂怒而目之会燕太子丹质秦亡归燕 必入臣太子前顿首於期乃前曰其后秦日出兵山东以伐齐 稍蚕食诸侯乃遂盛樊於期首函封之发尽上指冠请西约三晋，南连齐、楚 太子受而舍之使使以闻大王臣海内之王者太子迟之群臣怪之7.特殊句式荆轲者，卫人也曩者吾与论剑有不称者会燕太子丹质秦亡归燕归而求为报秦王者置之匈奴可与谋日与狗屠及高渐离饮于燕市故尝质于赵燕王拜送于庭北有甘泉、谷口之固南有泾、渭之沃擅巴、汉之饶太子及宾客知其事者群臣侍殿上者不得持尺寸之兵往而不返者，竖子也二、思考探究1. 文章写荆轲与盖聂、鲁句践的交往的两个细节，是否有损于荆轲形象的塑造？2.写高渐离与田光这两个人物，对刻画荆轲有什么作用？在结构上有什么好处？3.荆轲刺秦王的行动分几步进行？4.分析一下易水诀别场面描写的作用5.本文人物形象塑造有何特色？6.荆轲形象有何特点？ 课堂小结布置作业课堂小结： 课后作业：我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？ 高考资源网版权所有，侵权必究！