1、余弦函数的性质教学设计课题余弦函数的性质授课教师授课对象课型新授课教材版本北师大版必修4学科核心素养发展目标1. 从已知的正弦函数的图像及性质出发，启发引导学生获得研究函数性质的一般规范和模式，利用数形结合的方法获知余弦函数的性质，发展学生的数学抽象、直观想象素养.2. 利用余弦函数的图像，请同学们小组合作，观察并发现，叙述余弦函数的性质，培养学生的理性思维，学会用数学知识解决问题.发展学生的逻辑推理、数学运算素养.3. 利用五点作图法以及研究函数性质的模式，针对余弦函数的图像，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题.教学任务分析1.小组合作，用五点法描绘余弦函数的图像；2.通过类比推理的方法
2、，从讨论正弦函数性质出发，获知研究函数性质的一般方法和模式，并移植到关于余弦函数性质的研究上来；3.利用例题（或思考题）巩固并应用学习过的余弦函数的性质；4.拓展研究方法，要求同学们采用单位圆的方法来研究余弦函数的性质.教学重点余弦函数的性质教学难点余弦函数的性质的运用.环节教学过程设计意图新课引入前面我们学习了正弦函数的图像及其性质，我们也知道了余弦函数图象的画法，今天我们主要是类比对正弦函数图像及性质的研究来探究余弦函数的性质. 板书：余弦函数的性质从已有的结论和研究模式为基础，通过类比推理的方法来研究余弦函数的性质。培养学生类比推理的意识.提出问题首先复习一下正弦函数的图像及性质，请同学
3、们以小组为单位，利用五点作图法来描绘正弦函数的图像，并回顾表述它的性质.课堂上提出以下问题：1） 研究函数的性质从哪几个方面入手？2） 能否用类似的方法来研究余弦函数的性质？利用类比的方法，帮助学生明确研究函数的一般方法，并获得研究余弦函数的性质的思路.分析问题解决问题类比正弦函数的图像及性质研究，通过小组合作学习，同学们总结出，研究函数一般可以考虑：定义域、值域、最值、单调性、奇偶性、周期性，有的函数可能还具有对称性等。我们就试着用类似的思路来研究余弦函数的性质。同学们通过小组合作学习得出了关于余弦函数的性质，并请一个小组派代表来给同学们分享.把问题作为教学的出发点，引起学生的好奇，用操作性
4、活动激发学生求知欲，为发现新知识创设一个最佳的心理和认识环境，关注学生动手能力培养.例题讲解揭示过程学习完余弦函数的性质后，我们给了几个例题及思考交流，通过练习帮助学生巩固掌握已有的知识，并学会举一反三。例1 画出，的简图，并讨论性质.这个简图可以将余弦函数的图像向下平移一个单位形成，也可以利用五点作图法来完成，给同学们提供多个思路，帮助他们形成举一反三的意识。思考交流的题目是：根据余弦函数的图像，求满足的实数的集合.利用余弦函数的图像及直线之间的关系，采用数形结合的方法容易确定实数的集合.简单分析之后，请一位同学来讲解.例2 比较与的大小.由于 不是特殊角，要直接计算它们的函数值不容易，那么
5、如何比较它们余弦值的大小呢？将问题给学生，引发学生思考的兴趣和动机，让他们经过小组讨论获得比较的方法：即，利用余弦函数的单调性来判断。当然，这两个角属于一个单调区间，判断起来还比较方便。之后，教师提出问题，如果比较的角不在同一个单调区间，那么它们的余弦值的大小如何比较，请同学们课后思考。 三个例题及思考题层层递进，由易到难，既注重了对代数式的讨论，又关注了对形的思考，通过数形结合的方法，达到对问题的解决。更为重要的是，既培养了学生的直观想象素养，又培养了学生的逻辑推理及数学运算素养。内容小结归纳提升1.今天学习了什么内容？运用类比推理的方法，学习了余弦函数的性质.2.体现了哪些数学思想方法？1
6、）类比推理；2）数形结合.1. 总结学习的知识；2. 讨论渗透的数学思想方法及其对学生学习的重要性.方法拓展在小结之后，要求学生利用单位圆的方法来研究余弦函数的性质，这从研究方法上进行了有效的拓展.拓展延伸板书设计课题幻灯片展示1、画余弦函数图像（五点作图） 2、余弦函数的性质展现重点教学反思利用类比推理的方法，给同学们介绍余弦函数的性质，这种方法对学生来说并不陌生，而且，学生容易接受.课堂上学生对于现实问题以及如何用数学知识解决表现出比较浓厚的求知欲，在经历了发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各个环节后，学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析等素养都得到了发展.也引导了学生在现实生活中，多用数学的眼光去观察、用数学的思维去思考、用数学的语言去表达.不足之处在于，对有些内容的拓展延伸方面稍有欠缺，所以我会在后续的课程中继续加强.