1、51432教材分析教学目标重点难点教学过程设计感悟教学过程河流堆积地貌侵蚀地貌位置地貌类型河谷的演变侵蚀方式河谷形态知识与技能掌握河流掌握河流侵侵蚀蚀的主要类型的主要类型及对地表形态及对地表形态的影响，理解的影响，理解河流河流堆积堆积地貌地貌的形成过程。的形成过程。过程与方法通过自主探通过自主探究和合作探究究和合作探究教学教学过程过程，掌，掌握学习地理的握学习地理的方法方法，提高提，提高提炼信息、分析炼信息、分析理解归纳等综理解归纳等综合合能力能力。情感态度价值观激发学生对祖激发学生对祖国大好河山的国大好河山的热热爱爱之情，培养之情，培养审审美美情趣情趣；树立物树立物质是质是运动运动的，事的，
2、事物是在不断发生物是在不断发生变化变化的辩证唯物的辩证唯物主义观点。主义观点。重点难点教学重点流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响教学难点凹岸侵蚀，凸岸堆积教 学 过 程引导引导自主自主合作合作探究探究创设情境引导探究1回归课本自主归纳2布置作业提升能力3虎跳峡虎跳峡三峡三峡荆江荆江上海上海课前准备课前准备学生活动分组：虎跳峡组、三峡组、荆江组、长江入海口（上海）组活动分组：虎跳峡组、三峡组、荆江组、长江入海口（上海）组活动任务：搜集资料，回答问题活动任务：搜集资料，回答问题提出问题：提出问题：教师11、河谷的形态有什么特点？、河谷的形态有什么特点？22、河谷地貌的形成与什么外力作用有关
3、？、河谷地貌的形成与什么外力作用有关？创设情境引导探究图片导入图片导入长江是我们的母亲河，但各段的河流两岸的地貌却不一样，这是为什么呢？小实验:模拟流水侵蚀地貌的形成观察:流水侵蚀作用使沟谷在深度、宽度、长度上发生了什么变化？流水侵蚀作用作用形式作用形式概概念念对地表形态的影响对地表形态的影响下蚀下蚀垂直于地面的垂直于地面的侵蚀侵蚀使河床加深，河流向纵深方使河床加深，河流向纵深方向发展向发展溯源侵蚀溯源侵蚀向河流源头方向河流源头方向的侵蚀向的侵蚀使河谷不断向源头方向伸长使河谷不断向源头方向伸长侧蚀侧蚀垂直于两侧河垂直于两侧河岸的侵蚀岸的侵蚀使谷底展宽，谷坡后退，河使谷底展宽，谷坡后退，河流向横
4、向发展流向横向发展创设情景引导探究小组展示小组展示（一一）资料展示创设情境引导探究小组展示小组展示（一一）代表发言板书(板图）：下切侵蚀河谷加深”V”字形河谷创设情境引导探究小组展示小组展示（一一）有人说：“经历数万年的时间后，虎跳峡可能不再位于目前的位置了。”你认为可能吗？如果可能，会沿河道哪个方向移动，上游还是下游？拓展探究补充资料补充资料黄果树瀑布是一座活着黄果树瀑布是一座活着的瀑布，从它诞生的那一的瀑布，从它诞生的那一刻起，就在流水的刻起，就在流水的溯源侵溯源侵蚀蚀，一步步缓慢地，一步步缓慢地后 撤后 撤，画面下部的两道坎就是黄画面下部的两道坎就是黄果树瀑布一步步后撤留下果树瀑布一步步
5、后撤留下的脚印。据说，黄果树瀑的脚印。据说，黄果树瀑布已经有过三次强烈的变布已经有过三次强烈的变迁，后撤距离长达迁，后撤距离长达250250多米，多米，退到了现在的位置。很难退到了现在的位置。很难想像，再过若干年，我们想像，再过若干年，我们看 见 的 黄 果 树 瀑 布 又看 见 的 黄 果 树 瀑 布 又会在什么位置会在什么位置?创设情境引导探究小组展示小组展示（一一）板书：溯源侵蚀河谷向源头延伸河谷延长创设情境引导探究小组展示小组展示（二二）资料展示瞿塘峡巫峡西陵峡诗歌欣赏创设情境引导探究小组展示小组展示（二二）代表发言板书：水流急下蚀作用河谷不断加深创设情境引导探究小组展示小组展示（二二
6、）长江三峡水利枢纽工程（简称三峡工程）因位于长江干流三峡河段而得名，坝址位于西陵峡中的三斗坪镇。三峡大坝建成后，三峡水电站将成为世界上最大的水电站。试分析三峡大坝选址的有利区位条件。（1）水量大，水流急，水能资源丰富；（2）峡谷地段，河谷深而窄，建坝工程量小。拓展探究创设情景引导探究小组展示小组展示（三三）资料展示荆江河段是长江自湖北省枝江至湖南省岳阳城陵矶段的别称。全长420公里，而直线距离只有185公里长，河流弯曲程度世界罕见，素有“九曲回肠”之称。创设情境引导探究小组展示小组展示（三三）板书（板图）：侧 蚀河谷拓宽河道弯曲凹岸侵蚀凸岸堆积凹岸凸岸代表发言创设情境引导探究小组展示小组展示（
7、三三）A、B两点哪个地方更适合建货运码头？A岸：凸岸，流速慢，泥沙淤积，河床浅B岸：凹岸，流速快，流水侵蚀，河床深，适合建码头拓展探究创设情境引导探究小组展示小组展示（四四）资料展示：长江三角洲创设情境引导探究小组展示小组展示（四四）板书（板图）：侧蚀河谷宽广堆积河床平坦河口三角洲代表发言创设情境引导探究小组展示小组展示（四四）三峡工程的建设对长江三角洲会产生什么影响？泥沙含量减少，三角洲的面积会缩小拓展探究长江三角洲的形成是由于流水速度下降了，泥沙发生了堆积。长江还有哪些地区水流速度可能下降，从而形成堆积地貌？堆积地貌洪（冲）积扇洪（冲）积扇洪积洪积冲积平原冲积平原发育河流流出山口河漫滩河漫
8、滩平原堆积地貌河流中下游地区发育基础练习基础练习根据所学内容，梳理归纳知识点完成基础练习。长江沿岸地貌长江沿岸地貌创设情境引导探究作用力作用力上游上游中游中游下游下游侵蚀对河谷形态的影响堆积回归课本自主归纳河谷的演变河谷的演变abc河谷发育河谷发育阶段阶段主要侵蚀主要侵蚀方式方式河谷形河谷形态特征态特征初期中期成熟期课后作业课后作业布置作业提升能力在河流入海处易形成三角洲，但地处非洲在河流入海处易形成三角洲，但地处非洲赤道赤道地地区，世界上水力资源最丰富的河流区，世界上水力资源最丰富的河流刚果河刚果河入海处入海处没有形成明显三角洲，为什么？试加以分析。没有形成明显三角洲，为什么？试加以分析。问
9、题研究倡导合作学习和探究学习是新课程的核心内容之一，因此在地理课堂教学中，教师应该围绕地理的主干知识，精心创设适宜的问题情境，提出一些有利于学生思维培养的，特别是能激发学生探究欲望、激励学生创造性思维的有价值的问题，鼓励学生互相讨论，让学生在学习活动中通过对问题的探究，进行知识的梳理、方法的提炼，从而在这种质疑与探究的过程中，增强思维的灵活性、培养思维的科学性。学生成为地理课堂的主体学生成为地理课堂的主体合作探究为手段合作探究为手段地理教学中，教师应该营造出开放的、适合主体发展需要的教学氛围，通过各种方式和多种渠道，加强对学生地理能力和方法的培养，从而不断增强学生的主体意识，并不断提高学生的学习能力。课件设计：李双利课件制作：李双利河南省济源市第一中学