1、第三课时 除法的初步认识教学内容： 授课日期： 年 月 日 星期 课本P18页，例4，练习四第1、2、3题。教学目标：1、 在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2、 通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、 让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。来源:Zxxk教学重点：1、 理解掌握除法算式表示的意义。2、 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。教学准备：情景图等。教学过程：一、 设置问题，引导参与【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识
2、，温故知新，为引入除法运算奠定基础。1、 谈话，出示情景图。师：小朋友们，你们知道我们的动物国宝是什么吗？师：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？ 请小朋友想一想。2、 开展活动，解决问题。师：指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。（强调都是平均分）生：回答教师板书。二、 学习新知【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学
3、的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。1、 引入除法来源:学_科_网Z_X_X_K师：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法师：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？学生：是。师：你们怎么看出来的？生：每盘放的同样多。像这样的情况我们可以用除法来计算。2、 介绍除法算式的读写。师：以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。生：练习书写
4、除号。解决熊猫分竹笋的算式写法师：1243，读作：12除以4等于3。3、 分一分，写一写，读一读来源:ZXXK师：把12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。三、 应用，加深理解【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。4、 课本第18页的“做一做”（1）、明确要求（2）、学生动手操作，教师巡视。（3）、交流汇报。（4）、小结。5、 挑战园地：（1）、第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。（2）、第二关（练习四第2题）“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。（3）、第三关（练习四第3题）“分西瓜”。学生先独立思考并解决，然后交流。四、课堂总结。教学反思：来源:ZXXK来源:学*科*网Z*X*X*K
